文泰钟(中国有没有必要归化篮球运动员)

2023-08-15 72阅读

1、文泰钟，中国有没有必要归化篮球运动员？

这届男篮世界杯将在中国举行，可东道主中国队近期热身赛的表现却不尽人意，球队起伏较大。不经让人想起了最近“炒得较火”的“男足归化”。中国男篮需不需要归化，助力男篮世界杯？也成为了人们茶前饭后的热聊话题。男篮归化？我们先得“搞明白”男篮归化政策。国际篮联在2010年开始启用的最新规则中有着明确的规定：参加FIBA国际比赛的每个国家，可以拥有1名年满16周岁后才获得该国国籍的球员，但最多只能有1名归化球员，且该名球员此前没有代表过原国籍国家队参加过类似奥运会、世锦赛等世界级赛事。如果一名球员在16岁前就拥有该国国籍，则不算做归化球员。从国际篮协的政策就以看出，篮球归化比足球更难，更苛刻！所以男篮近期不可能完成归化。有人会说：“这届来不及归化，下届会归化！”@西北犭良认为从国内篮球项目发展和篮协姚主席制定的发展计划来看，至少这届篮协不会去归化球员！原因有5：

1、这届参加篮球世界杯的球员是以雅加达夺冠为班底组建的球队，以易建联、周鹏这些有较强的个人能力、团队协同作战能力和有丰富的大赛经验的老队员带领；又有阿不、克兰等跑位穿插意识较好、远射能力出众，又富有拼搏精神的新人加入；也有@赵继伟、郭艾伦这样能控球、分球，更能快突强攻的后卫尖刀；也有周琦、@王哲林Change 这些虽然身体对抗略有不足，但脚步灵活、篮下技术细腻的球员互补协防，实力还是有的。中国男篮继亚洲新贵奥地利和老牌劲敌伊朗之后，亚洲排名第三，世界排名第30位。

2、篮球人口基数较为庞大，篮球项目人口基数排名国内第二（虽撼动不了我们的国球---乒乓球地位，但人口基数依然稳居第二）。近几年由于“体教分离”、“考分教育”等问题制约了篮球项目的发展，甚至于影响到了竞技体育的发展~~~~但篮球人口基数和篮球从业者人数还是在不断增加，这为职业篮球选材质量夯实了基础。随着姚主席不断地篮协改革，突破体制瓶颈，将会有更多的大众草根和专业球员进入职业篮球体系中。

3、篮球基础设施及室外场地数量完胜于其他体育项目。在国内新建小区老年健身场地和篮球场依然是“主角”；在各地学校场地数量对比中，篮球场地依然是“主力”；各地兴起的运动公园建设中，篮球场地依然是“主导”。数量庞大的场地为发展篮球运动提供了便利条件，这是足球无法比拟的。

4、从事篮球教育、培训甚至于专业化、职业化的教练人数较多（不敢说充足，但比起别的项目真的很多！！），篮球教练资源远超国球！各地机关单位、公司企业组织的“三大球”活动中篮球永远是首先，因为普及率最高、场地便利，还有一个首先条件就是裁判好找，找的都比较专业、不失公平！各地学校体育教师中，篮球专业永远是人数最多的！举行的比赛最多也会篮球！各地政府和社会公众举行的球类比赛中，篮球赛事永远会是保留项目！有话语权的、能看懂的、符合大众口味的当然是篮球比赛了！最重要的是在各地专业体校和职业俱乐部里，国内有近百万高水平教练从事青训工作，这个数量级是中国足球无法撼动和比拟的（国内专业足球教练不足7万人，官方数据可能有点虚！大家都明白~~~）！！国内著名体育人、足球评论人@刘建宏就曾说过：“如果篮球能把教练和竞赛体系抓起来，那中国男篮应该有进世界四强的可能！（100万高水平青少年教练是前提）”

5、国内篮球也处于多元化发展。虽然还在起步和摸索阶段，但其发展势头还是很猛烈的。篮球主体公园的落地，篮球公园文化和篮球涂鸦文化的相继生成；篮球走向街头草根，“日落东单”、虎扑@路人王篮球等街头篮球赛事的主办兴起；电台、媒体主办的草根选秀、花式篮球比拼等节目的跟风推出······都以初具规模，收效颇丰！

现阶段篮球人口基数庞大、教练从业者居多、场地设施数量等各方面都占有一定发展优势，加之国际蓝联的苛刻归化政策。这届男篮世界杯不会归化球员，弯道超车式的国足归化更不会在篮协上演！只要篮协出台科学可行的长远实施规划，并踏踏实实的执行到基层各处（这点很难！落实这事的难度国人都懂！！），我相信中国男篮必将回到“移动长城”时代！

2、小学生写作业很拖拉？

题主您好，辅导孩子写作业，是当下家长比较头疼的事情，孩子的“佛系”与家长的“狂吼”造成的“流星撞地球”式的冲突，成为亲子关系最大的“杀手”。最近黑龙江某小区“妈妈暴怒辅导震动全楼”与之前“小岳岳无奈招聘家庭辅导老师”都是这种冲突之下的无奈之举。

其实，家长既不要着急，也不必焦虑，只要把握住16字箴言，善加利用，就能从“鸡飞狗跳”重回“母慈子孝”。

这16个字是：溯本求源，因势利导，心平气顺，氛围促动。

具体讲，就是家长先要后退一步，客观地分析一下自己的孩子的个体特质、学习风格和兴趣偏好；再根据孩子的特点制定“推拉组合”的辅导策略，最后实施“氛围营造”，逐步固化孩子“专时专用、限时而动”的时间观念，形成“高效、敏捷”的学习习惯，使孩子的“自我驱动力”越来越强，最终走向“家长逐步放手，孩子自主成长”的家庭教育辅导模式。

据此，我向家长提4条建议，期望给您一点助力。

建议一：溯本求源，做真正懂孩子的家长。

心理学认为，人的外在行为是其内在思想的延伸。要真正了解孩子，家长必须要摘掉人为贴在孩子身上的标签，通过分析孩子当下的外显行为，来分析孩子的心理特质，这样才能准确地诠释孩子的内心世界，让家长的作业辅导有的放矢。

首先，从题干的信息看，这个孩子具有4个特点：

1.孩子有“写作业”的意识。

这说明这个孩子已经具备了作为学生的基本担当：“按时上课，完成作业”。这是一个非常重要的品质，有了这个起点和萌芽，后期持续强化，就可以从“主动做作业”到“按时完成作业”，再到“高质量完成作业”。

2.孩子“玩心”比较重。

这一点，家长和老师不必焦虑，反而应该放心。小学段的孩子贪玩是成长中的正常现象，如果“不贪玩”才值得警惕。

孩子的“贪玩”本质上和“上课学习、课后作业”一样，都能够给孩子带来知识的增长和经验的积累。

因此，家长对“孩子贪玩”的理解要重新定位，切不可“谈玩色变”，把孩子“爱玩”当成洪水猛兽，只要把孩子的玩“正常化”，就可以有效引导，把“玩”变成孩子喜欢的学习方式。

3.孩子“写一会作业，玩一会”，不够专注。

从这一点看，孩子做事比较随性，持续性、专注度都不好，缺乏善始善终的自律，“学就学个踏实，玩就玩个痛快”的自控力需要逐步培养。

4.孩子“写作业很拖拉”，缺乏“一次就好”的自律。

从这一点看，孩子的时间观念、学习习惯还没有完全建立，要引导孩子把时间按照自己的“最佳生物钟”固定下来，帮助孩子树立“专时专用”的意识，把“学与玩”统筹起来，逐步培养良好的行为习惯，为今后更加繁重的学习任务奠定知识基础和习惯保障。

其次，家长在了解了孩子的行为特征后，要注意摘下孩子身上的2个标签：

标签之1：“写作业”是正事，“玩”是浪费时间。

前面已经说过，孩子的玩耍与学习一样重要，两者都不可偏废，尤其在小学低学段，要引导孩子做到“作业游戏化，游戏作业化”，防止因为家长和老师的过分强制，使孩子产生“厌学”情绪，这一点尤其要警惕。

标签之2：孩子的不自律是“天生的”，只能硬管才行。

按照弗洛伊德的观点，孩子的成长，是从追求快乐的“本我”阶段逐步向自我调节的“自我”阶段发展，然后向高道德要求的“超我”阶段进化的过程。所谓的“自律”，本质上是要求孩子建立人际交往的规则意识，尊重制度约束和他人的感受，以此达到被社会接纳、实现人生目标的过程。因此，家长的“赋能”既要有“硬要求”，也要有“软影响”，一味强势只能适得其反。

小结：很多家长认为：“孩子是我生的，我养的，难道我还不了解他吗？”这一点当然不能否认，但是恰恰因为孩子一直生活在身边，家长对孩子的印象早就形成，不再深度解读，也就造成了对孩子认知的“灯下黑”现象。这一点需要家长时时自省，才能真正成为懂孩子的家长。

建议二：因势利导，为孩子制定“每日作业时间表”和“21天习惯养成计划”，用行为引导思维，培养孩子自动自发的“生物钟和自控力”。

作为一名小学生，孩子当下的主要的行为习惯处于“追求快乐”的“自发”阶段。从“自发”进入到“自觉”不可能一蹴而就，需要制定“行为习惯养成计划”来逐步实现。这也是为什么“怒吼式辅导”无法一下子让孩子改变的主要原因。

1.按照时间坐标，整体规划孩子的学习时间和自由活动时间，逐步固化行为生物钟。

首先，按照“90405”时间理论的要求，每天设定90分钟为集中写作业时间，中间每学习40分钟，休息5分钟；做作业的时间比照课堂，整块时间进行学习，有利于提高学习效率。这里要注意，孩子从学校回到家中后，家长要保证孩子适当休息10钟后开始进入学习状态，时间太长容易松懈；时间太短不容易塌心。

其次，在学习之后建立30分钟自由活动时间，孩子可以选择自己喜爱的娱乐方式。这样安排是兼顾孩子爱玩的特性，建议安排这个时间段就餐，实现张弛有度，一举两得。

再次，以三周共21天的时间，为孩子制定“21天学习习惯养成计划”。按照孩子目前的情况，初期启动阶段可以按照每学习30分钟休息10分钟的要求安排第1周的学习时间，保证孩子顺利开好头起好步。第2周实行每学习35分钟休息5分钟；到第3周实行每学习40分钟，休息5分钟的目标。这样安排步步为营，循序渐进，有利于孩子生物钟的稳定。

2.为保证“每日生物钟计划和21天养成计划”的顺利完成，家长要与孩子协商一个“奖惩-推拉组合”计划。具体内容如下：

首先，家长要为孩子配备时间唤醒工具和日常积分揭挂表。唤醒工具可以是沙漏，也可以是孩子喜欢的小闹钟；日常积分揭挂表只要有日期、时间、奖惩及说明4栏即可，表头写明“XXX同学日常奖惩一览表”，挂在孩子学习房间的显眼处。

其次，家长与孩子协商规则：一是明确时间一到立即开始进入相应学习、休息或者玩耍阶段；二是，只要按时进入相应环节即给予“小红旗”奖励，未按时开始相应环节不奖励，拖延超过1分钟则挂一面“白旗”；三是每面红旗可以在第二天回家路上兑换一份小食品或者小礼物；四是每一面白旗要抵消掉一面红旗，每主动放弃一次玩耍时间可以多获得一面红旗，获得7面红旗可以换一个诸如：游乐票、电影票、海鲜大餐等大礼包等等孩子十分在意的奖品。

再次，为保证计划兑现，家长要跟孩子签订“军令状”，双方要签名确认。家长在执行中严格执行“军令状”的规定，该学习学习，该放松放松。

最后，家长要对每天的奖惩及时点评兑现，让孩子每天感受成长的获得感、荣誉感以及没有完成约定的挫败感。要注意的是：奖励的“拉”和处罚的“推”对孩子而言都很重要，家长在初期以奖励为主，后期以处罚为主。每天的点评，家长要着意说明奖励兑换的时间、方式和奖品，让孩子对获奖有足够的信心和吸引力。

3.通过设置游戏竞赛的形式，培养孩子的专注力。

孩子做作业的时候，如果缺乏专注力，很容易被周围的东西吸引，造成注意力旁顾。可以采取的方式很多，比如：数豆子、穿扣子、“指哪说哪”、“我说不动就不动”等专项游戏训练，可以采取“我和爸妈比一比”的形式进行小竞赛。为提高孩子的参与感和成就感，家长可以在初期“故意等一等”，在后期“故意快一点”，提高孩子的获胜机会和参与的积极性，帮助孩子提高学习、做事的专注力。

小结：帮助孩子建立主动做作业和遵守时间的习惯，需要家长精心设计相应套路，让孩子愿意参与、持续参与，这其中需要家长“斗智斗勇”，也需要坚守规则，让孩子在奖惩的“推拉组合”之下，坚持每日进行生物钟固化和专注力培养计划，积小胜为大胜，刻意练习，家长和孩子一定能够感受到成功的喜悦。

建议三：心平气顺，家长和孩子都要做好情绪管理。

情绪管理，是指家长和孩子都能认识到自己和对方的情绪，并用适当的方式进行化解的能力。情绪本身没有问题，处理情绪的方式，如果对别人造成影响就是情绪管理出了问题。

1.家长作为家庭作业辅导的主导者，必须保持情绪平和。

一方面，平和的情绪状态有利于亲子交流；另一方面，情绪管理不善，除了影响家长在孩子心目中的威信，还会伤害亲子关系。因此，当家长有了情绪波动时，要采取“一离开二平复三沟通”的情绪处理“三步法”，让自己始终处于理性平和状态，不能乱了“阵脚”。

2.家长要引导孩子进行自我情绪管理，避免有了情绪就“哭闹”的情况的发生。

首先，家长要允许孩子适当发泄情绪。孩子有了情绪，可以用：哭、笑、跑步等方式宣泄出来，当孩子冷静了，心里也就平和了。这样做有益孩子的身心健康，比憋在心里难受要好很多。

其次，家长要教给孩子控制情绪的一些有效的方法。比如：深呼吸法，数数法，运动法等等，让自己敢于面对问题，面对自己，自主解决。

再次，家长在孩子情绪排解不畅时，要善于用“转移注意力法”和“沟通减压法”帮助化解。比如：引导孩子的话题，多说说孩子感兴趣的动画片、读过的书籍，用里面的人物面对压力时的做法给孩子一些启发。此外，家长要注意以身作则，不在孩子面前动辄发脾气，让孩子潜移默化中受到影响。

小结：家长和孩子之间良好的情绪管理，是孩子主动学习，按时完成作业的情感保障，在这方面，家长要率先垂范，积极引导，让孩子在心平气顺中，实现积极成长。

建议四：氛围促动，排除干扰，为孩子专心学习营造积极的家庭氛围。

环境对人的影响是潜移默化的，营造适宜的居家环境对孩子的学习可以起到事半功倍的效果。

1.在家庭硬环境塑造方面，特别是在孩子学习的区域，要尽可能以使人心里安静的偏冷色调来装饰。

首先，在色漂亮上多用一点淡蓝、淡绿等色漂亮装饰。这种颜色与大海、天空、原野和森林的颜色比较接近，既能激发想象，促进创造力，又能够使人内心平和，富有理性，是孩子学习区域的首选颜色。

其次，在墙上揭挂上，要多挂一些课本里出现的科学家、文学家的名言、字画等，在耳濡目染之下，容易形成孩子的榜样，帮助孩子战胜心中的懈怠，投入到积极的学习当中去。

再次，家长要把孩子书桌子上容易吸引注意力的玩具、摆件、多余的书籍等统统移开，只放孩子的课本、练习册和必要的文具。能发出声音的器件也不要放在孩子学习的房间，连计时的闹钟也最好用静音的。这样孩子在学习时，安静的房间会促使孩子静下心来。

2.在家庭软环境塑造方面，在孩子学习时，家里最好关上电视和音响，家长也要放下手机，拿起书，边读边记，给孩子当好榜样。

小结：安静的学习环境对孩子写作业、复习都会有极大的正向影响。孩子刚上小学，很容易受到环境的影响导致注意力转移，造成孩子作业拖拉，自控力培养不利，在这方面，家长要积极想办法，创造条件，促进孩子良好学习习惯的养成。

总之，孩子作为一名小学生，作业拖拉、做事情不专注、贪玩好动都是正常现象。只要家长能够正确对待，不给孩子贴标签，客观准确地了解孩子的学习特点、性格特质，采取针对性的方法，积极做好亲子的情绪管理，布置好孩子的学习环境，孩子就能够逐步养成良好的学习习惯和较强的自我约束能力，也就为今后更加繁重的学习任务奠定扎实的基础。

最后，我把教育家陈鹤琴先生的一段话送给您，我们共勉：

陈鹤琴先生说：“人类的动作十分之八九是习惯.而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯不是一律的，有好有坏;习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好。则终身受其累。”

以上是我的一点思考，希望可以给您一点启示。

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