网上有关手机打牌万能开挂神器多少钱(详细开挂教程)

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一、 教学目标：

1. 能够听、说、读、写句型：

Where did you go on your holiday ? I went to Xinjiang.

2.能够在实际情景中正确运用所学对话。

二、教学重点：

四会掌握句型：

Where did you go on your holiday ? I went to Xinjiang.

三、教学难点：能够在实际情景中正确运用所学对话。

四、教具：录音机、录音带、相关、地名卡片和单词卡。

五、教学过程：

Step 1: Warm-up:

1． Greetings

2． Listen to the song : A Trip to China

Step 2: Revision:

1． Game : Good brothers

将全班学生分为两大组，教师针对上节课所学的五个动词短语做动作，学生抢说其过去时，反应较慢的一组学生说出其原形。

2．Ask and answer

教师抽取A Let’s learn部分的短语卡片，两组学生轮流问答：A: what did you do on your holiday? B: I took pictures/….

Step 3: Presentation:

1．T: I often go to Songyang Park on the weekend. Do you often go to the park, too?

Ss:….

T: Where did you go last weekend?

Enable the student to answer with “I went to ….”

( 板书这两个句型, 让学生理解Where did you go…？并带读。 )

2. T shows some pictures of Shaolin Temple, Songyang Park, Shenquan Square etc.and asks the students to practise in pairs.

A: Where did you go last weekend?

B: I went to ….

3. T：What did you do there? ( 强调there的读音并释义,带读。)

Ss: I ….

4．T shows the pictures of Beijing, Shanghai, Guilin, Xinjiang etc..

T: Have you ever been to Xinjiang ?

Ss: Yes / No.

T: John went to Xinjiang last year. The people in Xinjiang like singing and dancing. Do you want to know what John did in Xinjiang? Let’s look at the book and listen to the tape.

Step4. Practice:

1. Listen and emitate the dialogue.

2.Read after T: Fast and low speed.

2. Role read the dialogue in pairs.

3. Write the dialogue.

4. Read and recite the dialogue.

5. Talk show.

Step 5.Consolidation and extension:

1．Make a dialogue.

教师将一些地名卡片和上一课时的动词短语卡片出示在黑板上，让学生自行选择，并进行如下替换练习：

A：Where did you go on your holiday?

B: I went to Shanghai.

A: What did you do there?

B: I ate good food.

2. Act out the dialogue.

Step 4: Sum-up:

Step 5: Homework:

1. Recite and write the dialogue.

2. Make a new dialogue with your partner. 更多的小学英语教学设计，请登录《小学教学设计网》

精研细磨深挖掘，赛课切磋共成长——禹州市实验学校赛课活动记实

浅谈课例与课堂教学和教师成长的关系

课例是教师学习的“认知支架”，是教师直面教学共同分享的“平台”，是教育理论与教育实践的中介，课例研究能够增长教师的实践智慧，使教师成为有研究能力的实践者。课例已经成为联结教育理论与教学行为、研究者和教师的桥梁，是“回归课堂”的主要研究方式和成果表现，促进教师实现理论学习向教学实践迁移的“载体学习”观的逐渐形成。课例是校本研修的一种重要载体，能有效促进教师专业的发展。课例与课堂教学和教师成长有着十分密切的关系，它们既有区别，又有联系，它们既相互制约，又相互促进。

首先谈一谈课例与课堂教学的关系。

课例作为课堂教学过程的具体呈现形式，具有其一般性和特殊性。一个成功的课例即是一次成功的课堂教学，许许多多成功而连贯的课例便形成了完整而高效的课堂教学，这一结果将会直接或间接地提高教学质量。因此，课例是改善课堂教学、提高课堂教学质量的桥梁，而课例研修则是改善课堂教学、提高教学质量的有效途径。例如，当我上六年级语文课遇到各种问题而达不到预期结果时，我就会认真回想、反思课堂的整个过程，找出问题的症结所在，然后再查找资料，征询各位老师的意见和建议，并结合现阶段学生的年龄特征和发展特点，设计出一套完整的改善方案，再重新给学生上课，终于取得了意想不到的好结果。不用说，这对提高课堂教学质量大有裨益，我将会继续运用。

课堂教学是指，以班级授课制为表现形式，以培养和发展学生为目的，由相对固定的教师和学生、在相对稳定的时间和相对固定的空间内、围绕特定的内容进行的教学活动。课堂教学的存在和发展，是课例存在和发展的前提，可以这样说，没有课堂教学就没有课例。课堂教学有利于课例研修理论体系的形成和完善。

课堂教学自产生之日起，就被人们普遍看好，认为它优于其他教学形式，可以为人们提供更多更高效的教育机会。在社会主义现代化发展过程中，它更有着不可替代的优越性。然而，课堂教学仍存在着许多固有的缺陷。课堂教学存在的缺陷，是阻碍课堂教学发展的绊脚石，然而它又是一块垫脚石。每一场失败的或不完善的课堂教学，都可以作为一个特殊的课例来进行研修，从而总结经验、吸取教训，设计出一套完整的改善方案，为以后的课堂教学提供参考和学习。课堂教学存在的固有缺陷和课堂教学中出现的各种问题，共同为课例研究提供了充裕的素材，这对课例研修理论体系的形成和完善起着至关重要的作用。

记得刚来龙德小学教书不久，校长们就来听我的课。课上我认真地讲着、写着，学生也认真地听着、记着，但就是互动不起来，学生几乎不向我提问，但当我提问他们时，回答却是含含糊糊、不置可否的样子，这使我很为难。课后，学生都出去玩了，各位校长就把我叫到跟前，指出课堂上出现的问题，并指出今后改进的方向，我一直认真地听着。回去以后，我把他们的意见和建议都一一记了下来，并认真分析总结，设计出了一套自认为比较不错的教学方案，下次上课时竟然取得了很好的效果。其实，很多时候都是这样，自己的问题很难发现，当然也谈不上什么改进了，但别人一听一看就发现了。显然，课例研修是一种很好的改进课堂教学的方式。而课堂教学又是课例研修的基础。

课例是一种特殊的案例，必须“读懂”它才有意义。在这里，“读”是指分析研究的过程，而“懂”则是指修改完善的过程。所以，课例是用来研修的，使用的。接下来，谈一谈课例研修与教师成长的关系。

课例研修是以课例为载体、以反思为前提、以观察为手段、以教学问题为对象、以互动对话为特征、以行为改变为目的的教学研究与教师学习。教师成长是指教师在课堂教学活动和课外学习活动中，不断提升自身的专业素质，从而促进教师专业不断发展和完善的过程。课例研修可以提高教师的教育教学能力，从而促进教师成长，而教师成长又有利于课例研修的进一步发展。

首先，课例研修是教师教学的生长点，其目的不是教学水平的“亮相”、教学技能的“示范”与教学研究成果的“展示”，而是为不断解决教师在教学工作中遇到的问题，帮助教师依靠群体在自己的岗位上更好更快地成长发展。教师是在课堂教学行为中成长的，教师专业成长需要研究和积累教学案例，但案例讨论后需要进行调整、要有“行为跟进”，以实现教学经验的重构。将教学中的隐性知识显性化，是教师专业发展、增长研修技能和实践智慧的一条有效途径。

其次，教师不仅是学生学习的引导者、成长的促进者，还是课程的开发者、教育的研究者，教师成长的速度和质量在很大程度上决定了自身的课例研修水平。教师成长得好，课例研修水平自然较好；教师成长得不好，课例研修水平当然较差。只有教师成长好了，课例研修才会更好更快地发展，从而形成一套完整的理论体系，为课堂教学提供参考，为教师成长提供帮助和便利。

总之，课例与教师成长关系密切，课例为教师成长提供了平台，而教师成长又会促进课例的发展和完善。

课例研修聚焦课堂教学，它将个人反思、同伴互助、专家引领三者结合起来，是教师改进教学、促进教师专业发展的有效方式。课例研修虽然兴起得晚，但是发展得非常迅速，希望它的明天会越来越辉煌，更希望越来越多的教师喜爱它、重视它、学习它、运用它！

携一缕阳光，

捎一腔热情，

赏师者风采，

品课堂醇香。

? 教师亮风姿，赛课共成长。2021年元月8日上午八点，禹州市实验学校小学部赛课活动，在三楼录播教室如期举行。副校长李丽、孟伟红，教导主任王瑞锋，教科室主任李新霞，副主任田秋芳及评委老师们出席了此次活动。

? 智者千虑，必有一失。赛课活动为老师们提供了相互学习借鉴的机会，弥补了自身钻研教学之不足，浸润恰当有效的教学方法，实践课堂，推动教研的深入，促进了教师专业能力的成长和教育教学质量的提升。

赛课活动，在孟校长对比赛公平公正的谆谆叮咛中拉开了序幕……

1号选手侯江丽老师，由英语热身活动引入新课，瞬间温暖了冬日教室，蓬勃了整个活动现场。

? 高学段学生在英语学习上已经奠定了一定的基础，且接触了音标，侯老师着重引导学生注意字母、音标的联系进行教学。

? 侯老师利用单词拼写游戏，引导学生发现单词拼写规律，创设情境，一问一答，单词记忆比赛中，调动了学生的眼、耳、嘴等器官，加深了单词识记的印象。

2号孙书娟老师执教一年级课例《青蛙写诗》。

? 孙书娟老师的课堂富有童趣，充满想象。她采用寓教于乐的方式，使孩子们积极参与活动，利用、多媒体，创设情境，启发学生把“逗号、句号、省略号”与生活中的相关事物联系起来，既认识了标点符号，又锻炼了学生的语言表达能力 。

3号侯莹莹老师执教一年级课例《小小的船》。

? 侯莹莹老师的《小小的船》，语言优美、比喻形象，鼓励学生大胆想象，优美的音乐声中，一幅幅美丽的夜景图下，学生仿佛坐上了月亮船，遨游太空，感受了夜空的美妙，激发了对大自然的热爱。

4号刘会娟老师执教课例《Unit5.I hurt my kree》。

? 刘会娟老师教法灵活。课堂上，她以情境创设为重点，让学生在轻松愉悦的会话情境中练习英语表达，学生在不知不觉中学会了单词，记牢了句型。

? 为了激发学生的学习兴趣，她带领学生齐唱英文歌，创编动作，使学生在学习时，边朗读边做不同的手势，学生学起来异常兴奋，课堂参与度非常高。

5号付苗老师执教一年级课例《比尾巴》。

? 付苗苗老师根据一年级学情和孩子们天真爱动的特点，以“读”的训练为主线，使语文课堂活起来。抓住各种动物尾巴的特点，充分调动学生学习的积极性，以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课堂活跃，学生兴致高。

6号王培娟老师执教四年级课例《爬天都峰》。

? 王培娟老师在教学过程中，抓住天都峰的高和陡这两个特点，透过“对啊，峰顶这么高，在云彩上面里”及“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的”等句子，结合观看天都峰的资料，让学生理解天都峰的高和陡，要爬天都峰的艰难和不易，之后又以爬山前后为线索，找出爬山前的所思所想、爬山中和老爷爷艰难攀登以及爬山后的喜悦心情的相关句子，引导学生理解体会。从小女孩和老爷爷的两次对话中，感悟从对方身上汲取力量的精神，从而突破了教学难点。

7号侯俊雅老师执教一年级课例《j q x》。

? 汉语拼音里“ü”碰上j、q、x要去掉两点，这是小学拼音教学的难点，可是这个难点在侯老师的课堂上就是个小游戏，游戏中孩子很容易就掌握了这个难点。

8号魏喜乐老师执教五年级课例《习作指导》。

? 最后一个参赛的是魏喜乐老师，她所讲授的课是五年级上册习作单元 。魏老师以罗兰的名言“习作是一条认识自己，认识真理的路 ”导入新课，让学生在认知习作重要性的前提下进入学习。

? 从魏老师的课堂上，我们看到了:1.学生的听说读写整体素养好;2.由复习到新授过渡自然、 重点明确;3.学生回答问题严瑾性高;4.用“香蕉”这一实物教学，切合实际;5.用闻、尝、看、摸的方法，全方位了解事物，引导得当。

? 每一个不曾起舞的日子，都是对生活的辜负。让我们面朝阳光，努力向上，在赛课中磨炼，在赛课中沉淀，在赛课中提升。

? 教学是核心，教研促提升，相信实验学校在冯校长和各领导班子的带领下， 会取得更大的进步。衣带渐宽终不悔，潜心教研，精心教育，让我们怀揣教育梦想，扬帆起航，不负青春。通过此次活动，相信实验老师会在平时的教学过程中更加严格要求自己:

多一份儿精心，

多一份儿毅力，

多一份儿专业，

多一份儿积淀，

磨砺优秀品质！

展露实验风采！

关于“小学英语课堂教学设计”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！