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量表类别量表名称及其价码量表功能人格量表MMPI （明尼苏达多相人格测量）[88元] 、EPQ（艾森克人格测量）[77] 、16PF （卡特尔16项人格测验）[77]、气质量表[33]用于精神鉴定、智力鉴定及司法鉴定的被试；精神分裂分症前驱期病理人格分析；精神疾病分类及及个、相关人格特征分析。适用于精神科心理门诊、司法鉴定。能力量表IQ（智商）[88]、CRT（瑞文）[77]、MQ（记忆）[88]、 注意广度[66]、长谷川痴呆量表[88]、SECC（老年认知功能）[55]心理量表PSE现状精神病症状检查[66]、PANSS阴性与阳性精神症状评定量表[44]、BPRS简明精神病评定量表[22]、BRMS躁狂量表[22]、HAMD哈密尔顿抑郁量表[33]、HAMA哈密尔顿焦虑量表[33]、RSESE锥体外系副作用量表[33]、SCAG（老年临床量表）[55]功能量表ADI（成人孤独症量表）[88]、SDSS（社会功能缺陷筛选量表）[33]、ADL（日常生活能力评定量表）[33]评估神经症病理维度人格量表EPQ、16PF、MMPI、气质量表、DSQ（防御机制）[77]应对方式量表、社会支持量表对于神经症或疑视神经症被试的人格特质与应激心理等值反应倾向的评估有重要意义；为心理治疗和行为矫正具有针对性提供依据。能力量表WAIS-RC、CRT、MQ、注意广度[66]症状量表SCL—90（症状自评量表）[66]、SDS抑郁自评量表[22]、SAS焦虑自评量表[22]、HAMD[33]、HAMA[33]、BPRS[27]、强迫[44]、LES（生活事件）[55]、睡眠指数[代66]功能量表SDSS、ADL 亚健康人格量表16PF、EPQ、MMPI 、气质量表、DSQ对于没有诊断心、智、身诊断的，但却感到身心不适者的个性分析有较好解释，为健康教育提供依据。能力量表CRT、IQ、MQ、注意广度心理量表SCL—90、SDS、SAS、GWB（总体幸福感）等功能量表SDSS、ADL 儿童和成人 人格量表EPQ、16PF、气质量表、DSQ、儿童自我意识儿童期望、应对方式、父母教养方式、爱德华个性偏好、霍兰德职业倾向、生活质量综合评定、社会支持量表、自我和谐量表个人评价问卷、子女教育心理量表用于人才选拔、因材施教、心智评估、潜能开发、职业咨询、高中选文理、高考选专业、婚姻咨询、青少年学习、适应咨询。能力量表IQ、CRT、MQ、韦氏三套智力量表 心理评定SCL—90、LES（生活事件）DSQ、儿童孤独[77]、儿童多动[77、羞怯、儿童社交焦虑、CBCL（儿童行为）功能量表ADI（儿童孤独症量表）、SDSS、ADL（日常生活能力评定量表）[30]应对方式、儿童社会期望量表等

浅谈中专生防御机制调查研究

婚前心理测试内容

　婚前心理测试，很多人脱口而出的就是没必要。而心理学家的回答是：有必要。

　婚前心理测试内容

　防御方式问卷(DSQ)

　请仔细阅读每一个问题，然后根据自己的实际情况认真填写。每个问题有9个答案，分别用1.完全反对2.很反对3.比较反对4.稍微反对5.既不反对也不同意6.稍微同意7.比较同意8.很同意9.完全同意来表示。

　1.我从帮助他人中获得满足，如果不这样做，我就会变得情绪抑郁

　2.人们常说我是个脾气暴躁的人

　3.在我没有时间处理某个棘手的事情时，我可以把它搁置一边

　4.人们总是不公平地对待我

　5.我通过做一些积极的或预见性的事情来摆脱自己的焦虑不安，如绘画、做木工活等

　6.偶尔，我把一些今天该做的事情推迟到明天做

　7.我不知道为什么总是遇到相同的受挫情境

　8.我能够相当轻松地嘲笑我自己

　9.我受到挫折时，表现就像个孩子

　10.在维护我的利益方面，我羞于与人计较

　11.我比我认识的人中大多数都强

　12.人们往往虐待我

　13.如果某人骗了我或偷了我的钱，我宁愿他得到帮助，而不是受惩罚

　14.偶尔，我想一些坏得不能说出口的事情

　15.偶尔，我因一些下流的笑话而大笑

　16.人们说我像一只驼鸟，把自己的头埋入沙中，换句话说，我往往有意忽视一些不愉快的事情

　17.我常常不能竭尽全力地与人竞争

　18.我常感到比和我在一起的人强

　19.某人正在想剥夺我所得到的一切

　家庭环境量表(FES)

　以下有一些关于家庭情况的问题，请您仔细阅读，并在符合您家庭情况的答案上进行选择，如果有些问题对大部分家庭成员符合，就选择?是?;如果大部分不符合，就选择?否?。现在开始吧!

　1.我们家庭成员都总是互相给予最大的帮助和支持

　2.家庭成员总是把自己的感情藏在心里不向其他家庭成员透露

　3.家中经常吵架

　4.在家中我们很少自己单独活动

　5.家庭成员无论做什么事都是尽力而为的

　6.我们家经常谈论政治和社会问题

　7.大多数周末和晚上家庭成员都是在家中度过，而不外出参加社交或娱乐活动

　8.我们都认为不管有多大的困难，子女应该首先满足老人的各种需求

　9.家中较大的活动都是经过仔细安排的

　10.家里人很少强求其他家庭成员遵守家规

　11.在家里我们感到很无聊

　12.在家里我们想说什么就可以说什么

　13.家庭成员彼此之间很少公开发怒

　14.我们都非常鼓励家里人具有独立精神

　15.为了有好的前途，家庭成员都花了几乎所有的精力

　16.我们很少外出听讲座、看戏或去博物馆以及看展览

　17.家庭成员常外出到朋友家去玩并在一起吃饭

　18.家庭成员都认为做事应顺应社会风气

　19.一般来说，我们大家都注意把家收拾得井井有条

　20.家中很少有固定的生活规律和家规

　明尼苏达多相人格测验

　本测验由许多与你相关的问题组成，当你阅读每一道题时，请考虑是否符合你自己的行为、感情、态度意见等，答案没有好坏对错，请根据第一印象进行选择，现在开始吧!

　1.我喜欢看机械方面的杂志

　2.我的胃口很好

　3.我早上起来的时候，多半觉得睡眠充足，头脑清醒

　4.我想我会喜欢图书管理员的工作

　5.我很容易被吵醒

　6.我喜欢看报纸上的犯罪新闻

　7.我的手脚经常是很暖和的`

　8.我的日常生活中，充满了使我感兴趣的事情

　9.我现在工作(学习)的能力，和从前差不多

　10.我的喉咙里总好像有一块东西堵着似的

　11.一个人应该去了解自己的梦，并从中得到指导和警告

　12.我喜欢侦探小说或神秘小说

　13.我总是在很紧张的情况下工作

　14.我每个月至少有一两次拉肚子

　15.偶尔我会想到一些坏得说不出口的事

　16.我深信生活对我是残酷的

　17.我的父亲是个好人

　18.我很少有大便不通的毛病

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浅谈中专生防御机制调查研究

论文关键词:中专生 防御方式 心理健康

论文摘要: 调查分析中专生防御机制的特点与状况,以探讨改善中专生心理健康状况的方法、途径。方法 采用防御方式问卷(DSQ)与症状自评量表(SCL—90)对254名中专生进行问卷调查。结果被试群体在掩饰因子上得分最高,成熟型防御机制因子次之,中间型防御机制因子再次之,不成熟型防御机制因子得分最低;不同年级学生在成熟型防御机制及压抑和制止条目上存在显著差异;男生在投射、被动攻击、潜意显现、伴无能之全能、消耗倾向等条目及掩饰因子上得分显著高于女生;农村学生在制止条目上得分显著高于城市学生;非独生子女在假利他性条目上得分显著高于独生子女;心理健康者与心理问题者在不成熟型防御机制、中间型防御机制及掩饰因子上存在显著差异。结论:中专生的心理防御机制总体上趋于成熟。

　自我防御机制是一种缓解情绪紧张、维持心理平衡、调节行为表现,使之符合外界要求的方法和手段,既是一种挫折反应,又是一种应对策略;既是一个潜意识的内在精神过程,又是一个可以进入意识层面,并能被主体认知和调节的行为方式。国内外大量研究表明防御机制的运用与心理健康水平密切相关[1]-[5]。可是这些研究大多集中在临床人群、大学生及高中生群体,针对中专生的研究较为少见。本文以中专生群体为对象,对中专生运用心理防御方式的状况与特点进行探讨,以期为提高大学生心理健康教育的针对性和时效性提供客观的心理学理论依据。

　 1研究方法

　1.1研究对象本研究随机抽取了我院254名中专生组成被试样本进行问卷调查。

　1.2工具①采用Derogatis编制国内王征宇翻译的症状自评量表 [6](SCL-90量表)。该量表有90个题目,包含比较广泛的精神病症状学内容,如情感、思维、行为、生活习惯、人际关系等;反映9个因子,即躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性;采用5级评分,评分越高症状越严重。②采用由M.Bond(加拿大)编制路敦跃翻译修订的防御方式问卷(DSQ)[7]。该问卷共包括88个项目,涉及不成熟型防御机制、成熟型防御机制、中间型防御机制及掩饰四个因子。每个项目均采用9级评分,分数越高应用此种防御机制的频度越大。

　1.3方法 采用集体施测方式,以指导语指示被试填答问卷。采用SPSS10.0统计软件进行统计处理。

2结果

　2.1 中专生防御机制使用的总体特点防御机制各因子均分从大到小依次为掩饰、成熟型防御机制、中间型防御机制和不成熟型。其中,得分较高的几个防御因子依次是期望、幻想、升华、压抑、解除、制止、假性利他、回避。

　2.2不同年级学生防御方式评分比较由表2可见,被试群体在掩饰因子上得分最高,成熟型防御机制因子次之,中间型防御机制因子再次之,不成熟型防御机制因子得分最低。不同年级学生在成熟型防御机制及压抑和制止条目上存在显著差异。经两两比较发现,08级学生在成熟型防御机制因子上得分显著高于07级学生;09级学生在成熟型防御机制及压抑和否认条目上得分显著高于07级学生;09级学生在分裂、压抑条目上得分显著高于08级,而在制止条目上显著低于08级学生。

　2.3男女学生防御方式评分比较男生在投射、被动攻击、潜意显现、伴无能之全能、消耗倾向等条目及掩饰因子上得分显著高于女生(见表3)。

　2.4城乡学生防御方式评分比较农村学生在制止条目上得分显著高于城市学生)。

　2.5独生子女与非独生子女防御方式评分比较非独生子女在假利他性条目上得分显著高于独生子女。

　2.6心理健康者与心理问题者防御方式评分比较以SCL—90总均分≥2作为异常标准,把被试分为心理健康者和心理问题者两组。经比较发现,心理健康者与心理问题者在幽默这一成熟型防御机制,投射、被动攻击、潜意显现、抱怨等不成熟型防御机制,反作用形成、解除、制止、伴无能之全能、隔离、同一化、交往倾向、消耗倾向等中间型防御机制及掩饰因子等上存在显著差异。

　 3讨论

　本研究结果表明中专生对成熟型防御机制运用的比较好,中间型防御机制和不成熟型防御机制相对较为少用,说明中专生的心理防御机制总体上趋于成熟,能够运用较为成熟的心理防御方式来处理主客观间的矛盾,维持心理平衡,调节行为表现,以适应外部环境,也从侧面反映出中专生的心理健康状况良好。

　本研究中男生更多地采用投射、被动攻击、潜意显现等不成熟型防御机制,伴无能之全能、消耗倾向等中间型防御机制和掩饰等方式来减轻心理压力,这可能与不同的性别角色及男女生心理发展成熟水平的差异有关。这一时期,由于社会传统文化和传统观念的影响,男生对自己今后的期望值较高,对自己的评价过高,思考问题易极端、片面,行为上比较自负,自以为是,总觉得自己比别人强,自己的潜能没能够发挥出来[8]。这也提示我们,在心理健康教育工作中要注意男女性别的差异,有针对性地开展心理辅导工作。

　农村学生比城市学生更多地运用制止这一中间型防御机制来缓解心理压力,可能由城乡经济文化的差异所致。农村的学生经济生活条件相对比较差,思想文化相对比较落后、保守,使农村的学生多根据自己的能力等实际情况做事情,对于没有把握的事情或者在不能得到别人帮助的情况下,多通过克制自己的思维或行为活动,以避免由这些思维或行为活动引起的焦虑、紧张等不良情绪,自然就显得比较有自制力一些。

　非独生子女比独生子女更多地运用假利他性这一中间型防御机制来缓和心理矛盾,可能与其家庭环境及教育有关。非独生子女的家庭,其姊妹较多,相互之间需要互尊、互敬、互爱,相互照顾,随着年龄的'增长,逐步养成了为他人着想、帮助别人的习惯;而独生子女的家庭,多为父母、爷爷奶奶所娇宠,多生活在衣来伸手饭来张口的环境中,多自我为中心,自以为是,缺乏为他人着想的观念和帮助他人的行为习惯。

　心理问题者比心理健康者较多采用投射、被动攻击、潜意显现、抱怨、退缩、躯体化等不成熟型防御机制,反作用形成、解除、制止、伴无能之全能、隔离、同一化、交往倾向、消耗倾向等中间型防御机制及掩饰等防御方式,这表明心理问题者倾向于使用不成熟型防御机制。一方面可能是由于中专生正处于心理品质从依赖向独立、自信方向的转折期,自我控制能力比较弱,心理自我调节能力较差,缺乏对困难和挫折的正确认识和有效的应对方法的缘故;另一方面由于不成熟型防御机制是比较原始的、简单的防御方式,易于消除抑郁、焦虑、紧张等不良情绪,缓解内心矛盾,缓和人际关系,维护心理平衡,以适应外部环境。而心理比较健康的学生心理成熟度较高,一般比较稳定和理智,因而较少采用不成熟的防御方式,而倾向于选择成熟的防御方式。这也提示学校应加强对学生心理防御机制的教育引导,帮助他们了解自己的心理防御特点,学习掌握一些维护心理平衡、调节行为表现的方法,纠正不良的防御机制,建立成熟的防御系统,促进心理健康水平的提高。

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