网上有关微乐捉鸡麻将开挂怎么下载安装(详细开挂教程)

网上有关“幼儿园音乐课小精灵的魔法汤用的是什么东西让水变颜色的”话题很是火热，小编也是针对幼儿园音乐课小精灵的魔法汤用的是什么东西让水变颜色的寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

您好：手机麻将有挂是真的吗这款游戏可以开挂，确实是有挂的，咨询加微信【】很多玩家在这款游戏中打牌都会发现很多用户的牌特别好，总是好牌，而且好像能看到其他人的牌一样。所以很多小伙伴就怀疑这款游戏是不是有挂，实际上这款游戏确实是有挂的

1.手机麻将有挂是真的吗这款游戏可以开挂，确实是有挂的，通过添加客服微信 2.咨询软件加微信【】在"设置DD功能DD微信手麻工具"里.点击"开启". 3.打开工具.在"设置DD新消息提醒"里.前两个选项"设置"和"连接软件"均勾选"开启"(好多人就是这一步忘记做了) 4.打开某一个微信组.点击右上角.往下拉."消息免打扰"选项.勾选"关闭"(也就是要把"群消息的提示保持在开启"的状态.这样才能触系统发底层接口)

好奇心是小班幼儿典型的特征表现，而漂亮、鲜艳的颜色总是吸引着幼儿的注意和兴趣。本节活动《颜色变变变》就是结合幼儿对颜色的喜爱，利用魔术、故事这些幼儿喜欢的方式，运用了启发提问法、直观教学法、总结归纳法等方法，加深幼儿对颜色的认识。使幼儿感受到颜色的变化多端，知道红黄、黄蓝、红蓝三种颜色两两混合就能变出橘红色、绿色、紫色的颜色常识。

一、活动内容：科学活动《颜色变变变》

二、活动目标

1．巩固对红、黄、蓝等颜色的认识。

2．通过变魔术游戏活动，感知两种颜色混合后变出新颜色的现象。

3. 积极参与活动，体验颜色变化带来的乐趣。

三、活动准备：

1．知识经验准备：幼儿已经认识红黄蓝等颜色，并初步认识橘红色，绿色及紫色。

2．物质材料准备：

（1）教师记录表。

（2）装有小半瓶水的透明瓶子人手一个，在瓶盖里面分别涂有红黄蓝颜料。

四、指导过程：

（一）以“变魔术”引入，激发幼儿的兴趣。

师：今天，老师带来了一样东西，我们数一、二、三，把它请出来！

师：瓶子里有什么？这个水有没有颜色？

小结：水是没有颜色的，是透明的，而不是白色的。

师：水宝宝是透明的。现在，要把瓶子里的水变漂亮，我们一起念“水宝宝，水宝宝变变变，水宝宝水宝宝，变变变！”（教师摇动瓶身，让水接触瓶盖里的颜料）

师：水宝宝变色了，现在请小朋友来当一回小魔术师。

（二）第一次探索，初步感知水宝宝变色的秘密。

引导幼儿探索。

师：老师准备了好多瓶子，听好，每个宝宝从椅子下拿一个瓶子，我们一起学老师摇瓶子，要说：“水宝宝水宝宝，变变变”。

师：请幼儿从椅子下取一个瓶子，用力摇，使其变色。（老师鼓励孩子用例摇一摇）

师：“你们变出来了吗？变出什么颜色了？”

2．巩固对红黄蓝等颜色的认识。

师：出示（大水瓶）这个是什么颜色呢，它是*色水宝宝的妈 妈。现在它要找跟它一样的水宝宝。*色的水宝宝在哪里。上来让*色妈 妈亲亲你。

3.集中讨论，探索水宝宝变色的秘密。

师：我们的瓶子怎么能变颜色呢？

请一幼儿上来尝试摇动没有颜料的瓶子，再换上有颜料的瓶子再次试验

师：这个怎么都变不出来，那个却变得出？好奇怪哦！

小结：其实老师把一个秘密放在了瓶盖里。这个盖子里有什么？盖子里有颜料，水宝宝就可以变出颜色了。

（三）第二次探索，交换瓶盖感知两种颜色混在一起的变化。

教师出示记录表，记录并进行示范讲解。

老师手里有一瓶*颜色的水，现在我要请另一个颜色和它做好朋友，两种颜色加在一起会怎么样呢？你们想知道吗？我们一起来仔细观察。

2.教师提出操作要求。

师：“在请幼儿进行操作之前，老师有几点要求。首先去跟其他颜色交朋友的时候一定要轻轻地，不然其他颜色就不跟你当朋友呢。换好瓶盖宝宝后一定要用力把它栓紧，不然当你在变魔术的时候水就会都倒出来了。

3.幼儿交换瓶盖，尝试将两种不同的颜色混合在一起，观察色彩的变化。

（1）引导幼儿观察瓶子的颜色，再取不同颜色的盖子，换上。

（2）幼儿换好瓶盖后，摇晃瓶子。

（3）师：瓶子里的水有变化吗？变成什么颜色了？哇，颜色可真有趣，不同的颜色混在一起还会变成另一种新的颜色呢！

4．教师小结，记录记录表

（1）个别幼儿进行交流讨论。

（2）对“魔术”进行验证并记录记录表。

（四）延伸活动：《找颜色》

师：今天我们小三班的小朋友都很能干，变出了这么多漂亮的颜色，其实在我们的生活中还有许多其它的颜色。

师：小朋友们，可以在教室找找和我们瓶宝宝一样颜色的，也可以找找不同颜色的。

小班美术活动《蛋壳烟花》

　在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是我为大家整理的幼儿园大班教案《小精灵的魔法汤》，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿园大班教案《小精灵的魔法汤》1

　 活动目标

　1、感受乐曲欢快流畅的风格，结合图谱了解曲式结构。

　2、感受乐曲渐强、渐快的旋律特点，并用肢体律动表现旋律变化。

　3、乐于在音乐活动中大胆的表现。

　4、借助图谱记忆歌词、学习歌曲。

　5、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

　 活动准备

　1、物质方面：透明水瓶（均装半瓶水与幼儿人数相等）、颜料、

　2、知识方面：幼儿初步感知乐曲的能力。

　3、心理准备：对魔术有一定的了解和认识，并且对魔术有浓厚的兴趣。

　 重点与难点

　重点感受乐曲欢快流畅的曲风。

　难点是感受乐曲速度与强弱的变化。

　 活动过程

　1、"在森林的小木屋里，住着一个可爱的小精灵，这个小精灵有一个非常大的本领，就是喜欢调制心愿魔法汤。调这个魔法汤是干什么呢？它不是让我们用来喝的，而是帮助别人实现愿望的。"通过提问帮助幼儿理解魔法：什么是魔法？怎样熬制魔法汤？

　教师出示一瓶水（可变色），在音乐伴奏下演示魔法，并成功变出有色的魔法汤，让幼儿感受魔法的神奇。（提问：我是怎样变魔法的？做了哪些动作？你们想尝试吗？）

　2、幼儿初次在无音乐伴奏下尝试变魔法，简单模仿魔法动作。(提问：为什么没有变出魔法？寻找原因引出音乐)

　3、幼儿聆听音乐。

　魔法音乐与魔法：请每位幼儿自取一瓶水（不带色），教师与幼儿一起随着音乐做动作。

　讨论：为什么没有变出魔法汤呢？

　4、幼儿聆听音乐，教师画图谱。"神奇的魔法秘方就藏在音乐里，我们来仔细聆听，把秘方找出来。"播放音乐，教师在黑板上画出图谱，幼儿观察。

　5、观察图谱，分析曲式结构，理解符号与魔法动作的关系。

　讨论：音乐的哪些地方是一样的？像是在干什么？哪些代表搅拌、放魔咒、摇瓶子？

　6、借助图谱分段欣赏。搅拌、摇瓶的音乐，感受乐曲速度和强弱的变化。解决难点问题：搅拌的速度--越来越快；摇瓶子的速度与强弱--轻轻摇，再快速使劲摇。

　师幼一起边欣赏音乐边看着图谱"变魔法"。

　7、教师与幼儿一起在音乐的伴奏下投入的施变魔法，并成功炼制出各种颜色的魔法汤，幼儿间相互交流欣赏。

　8、教师介绍乐曲的名字：《加速度圆舞曲》。

　幼儿许心愿。"向着心愿魔法汤许一个小心愿，让神奇的魔法快点帮我们实现愿望吧！"

　 反思

　本次活动我运用了欣赏法、启发联系法和情绪感染法进行教学。首先，我用故事引入激发幼儿兴趣，使孩子们对制作“魔法汤”的过程感兴趣，最后，在孩子们自己动手制作魔法汤、变出魔法汤的那一环节，有一个孩子还没等到我音乐响起就把颜色摇出来了，情急之下马上换了一瓶，才使现场没有尖叫的声音。课后在反思中，我意识到音乐教育不是用说理的方法，而是通过幼儿对音乐的审美感受，陶冶情操，丰富幼儿感情，启迪幼儿智慧，培养良好个性。同时，也看到了随机教育策略的重要性，及自己在引导幼儿学习、随机教育策略方面的欠缺。通过课后的反思及与陆老师进行讨论以后，总结出了以下几点亮点与不足：

　1．孩子们通过游戏的开展，可以初步的感知ABA的曲式结构，但是对于渐强、渐快的旋律特点这方面老师没有很好的引导，因此孩子们在用肢体来感应旋律变化方面不能很好的`来体现，目标二就没有完满达成。

　2．教师能用森林里住着会变魔术的小精灵这个情景来贯穿游戏的始终，这是一个很好的现象，并且在活动中老师让孩子尝试第一次变魔法汤的时候，最终失败，更加巩固了幼儿的搅拌、抓材料、点、摇等动作。

　3．音乐有一定的难度，而且由于是网上下载的音乐有些浑浊，不够清晰，教师在节奏的把握上还不够。

　4．由于音乐的不清晰，造成孩子在尝试当中没有了自主性，如果能将整段音乐里的搅拌部分、抓材料部分、摇的部分分段截出来，有针对性的去听音乐，孩子们可能更加清楚音乐的旋律与节奏。这样孩子们在结合音乐做动作时，也能更加的生动形象，更能切身的体会一个魔术师的快乐。

　虽然在活动中我对于奥尔夫音乐的开展仍是一知半解，有许多的不足之处，但是我相信，只要每次认真的实践总结，一定可以有所收获。

　小百科：魔术是以不断变化让人捉摸不透并带给观众惊奇体验为核心的一种表演艺术，是制造奇妙的艺术。更简单的说，他是一种违反客观规律的表演。

幼儿园大班教案《小精灵的魔法汤》2

　 一、活动目标：

　1、感受欢快、流畅的乐曲风格，感受 ABA 的曲式结构。

　2、运用肢体表达音乐的渐强、渐快的旋律特点。

　3、借助故事情境加以想象，体验倾听、辨析、表现音乐的乐趣。

　 二、活动重点：

　感受乐曲欢快流畅的曲风，能够运用肢体表现音乐旋律特点。

　 三、活动难点：

　感受乐曲速度与强弱的变化。

　 四、活动准备：

　1、若干矿泉水瓶、水、盖子里有各种颜料、魔法布。

　2、音乐：《加速度圆舞曲》

　 五、教学过程：

　 一、初听音乐，欣赏并表达倾听音乐的感受

　1、故事导入，吸引幼儿兴趣

　故事：今天，老师给小朋友们带来一位小精灵。这个小精灵呢她住在森林里，她不仅长得漂亮还非常的神奇，因为她会变魔法。小精灵啊，每天在家里搅啊搅啊还要施很多的魔法，她特别喜欢调制一种神奇的魔法汤，这个魔法汤可不是用来喝的，它能给人带来快乐。小精灵每次做魔法汤的时候都会听一首音乐，看来这首音乐一定也有魔力。让我们一起来听一听这首魔法音乐。

　2、完整欣赏乐曲

　提问：（1）、刚才在听音乐的时候你觉得小精灵会干什么？

　（2）、那这首音乐给你的感受是什么？

　小结：这真是一首很愉快的音乐。这首音乐叫《加速度圆舞曲》是一首非常有名的音乐。

　 二、再次听音乐，运用肢体表达音乐旋律

　1、教师制作魔法汤，吸引幼儿观察教师动作，感受音乐旋律。

　教师制作魔法汤后提问幼儿：刚才老师在制作魔法汤的时候都做了哪些动作？幼儿回答

　（1）、施魔法。提问：施了几次魔法？跟着图谱做动作。

　（2）、搅拌汤。提问：你觉得这个动作像在干什么？老师的动作是根据音乐的节奏来的，你发现老师的动作有什么不同？跟着图谱做动作。（3）、晃瓶子。提问： 你觉得这个动作像在干什么？小朋友数一数晃瓶子的动作老师做了几次？（练习、再跟音乐练习）跟着图谱做动作。（4）、点。提问：点了几下瓶盖？跟随音乐、图谱做动作。

　小结：动作的快慢是根据音乐的节奏做的。音乐越来越快，动作越来越快；音乐慢的时候，动作也慢。

　2、巩固练习

　（1）、幼儿与教师边听完整音乐边跟学动作

　（2）、幼儿观察哪些动作是重复的。

　（3）、幼儿听音乐制作一次魔法汤（幼儿部分失败部分成功）提问：怎么了？

　幼：没有变出来。

　讨论为什么没有变出彩色水的原因。

　2、收回瓶子后，跟着图谱再练习一遍。

　 三、展现成果，升华活动。

　师：现在让我们集中精力再来是一次吧！记住哦，不能乱晃瓶子，否则魔法可要失效了。

　1、师幼跟着音乐做动作。

　2、音乐停止

　师：啊，我们都成功了，小精灵们都把魔法汤制作出来了。

　 四、活动延伸

　教师与幼儿将能够让人变开心的魔法汤送给小班的弟弟妹妹，与弟弟妹妹分享快乐。

　 课后反思：

　本次活动中选取的音乐是节选自施特劳斯的《加速度圆舞曲》，乐曲曲风比较欢快、活泼，是 ABA 的结构。通过本次活动让我深深感受到对幼儿的音乐教育是通过幼儿对音乐的审美感受，陶冶情操。同时也看到了随机教育的重要性，以及自己在引导幼儿学习，随机策略方面的欠缺。通过园领导和教师们的评课现在我将这节课的反思如下：

　首先活动开始以故事的形式导入，幼儿还是比较感兴趣的，但是我的语言比较苍白，没有把魔法的神秘感表现出来，没有让幼儿感受到魔法的神秘氛围。第二个环节我来制作魔法汤，请幼儿观察我都做了什么动作，借助图谱感受音乐的节奏。幼儿在这都能将我的动作表达出来，但是欠缺幼儿自己对音乐的感受表达，我认为在这里幼儿可以自己创编动作，不一定要和教师的动作一样。在下一个环节中，幼儿第一次制作魔法汤，有的幼儿成功，有的幼儿没有成功，我在活动中与成功的幼儿击掌，侧重关注成功幼儿的感受，忽视了失败幼儿的感受。在这里可以请失败的幼儿来说说自己的感受，为自己想想办法。最后一个环节中，每一个幼儿都制作成功了，每个孩子的展示出的魔法汤都是红色的，太统一了。每个孩子都是不同的个体，这里可以准备不同颜色的魔法汤，增加幼儿的兴趣，引发幼儿思考“为什么小朋友们制作的魔法汤是不同颜色的？”

　虽然这堂课有很多的不足，但是孩子们玩的很开心，每一个幼儿都在很认真的在看、在学、在做。通过本次活动也让我深深感受到上好一节课绝非易事，需要教师认真钻研教材、钻研幼儿，增强自身的素质。

　这节课我有很多的不足之处，但我相信每一次的实践都在增加我的经验，每一次的反思都在使我成长。

幼儿园大班教案《小精灵的魔法汤》3

　 活动目标：

　1、感受欢快、流畅的音乐风格，用图谱来感受、了解ABA的曲子结构。

　2、运用肢体感应A段的渐强渐快，分辨B段乐句的音乐元素。

　3、借助故事情境来想象，体验倾听、辨析、互动的乐趣。

　4、喜欢参加音乐活动，体验音乐游戏的快乐。

　5、让幼儿知道歌曲的名称，熟悉歌曲的旋律及歌词内容。

　 活动准备：

　小的矿泉水瓶、水、盖子里有颜料、魔法布、约翰斯特劳斯《加速度圆舞曲》选段1：27

　 活动过程：

　一、故事导入，激趣引题。

　1、师：在森林里，有一间小木屋，里面住着小精灵，她可神奇了，会变魔法呢。

　2、提问：什么叫变魔法?(幼：变魔术……)

　会变出什么异想不到的东西呢?(幼：好吃、好玩……)

　3、小结：变魔法就是会出其不意变出你想不到的东西。

　二、情境贯穿，感受旋律。

　1、承接：小精灵会变很神奇的“魔汤”，变魔汤时，要用到瓶子和布。(遮挡)

　2、师出示瓶子和魔法布，开始神秘的变魔法。

　3、播放音乐——一边听音乐，一边变魔法。(师故作神秘的肢体动作和着音乐节奏魔法)

　4、音乐结束后，水瓶里的水变色了。

　提问：在变魔法时，老师做了哪些动作?

　(幼：点一点、摇一摇、手指收拢放开的动作……)

　三、绘画记录，引出乐谱。

　1、承接：小精灵把魔法配方放在音乐里，我们尝试着把音乐记下来。

　2、边完整听音乐旋律，边用记号笔在黑板上描绘乐谱。

　3、梳理经验，提问：谁能看明白这个魔法秘诀要做些什么事情?

　(搅拌——用力转圆圈;追问：一共要搅拌几次?3次。在什么时候要搅拌?)

　(手晃动——谁能看出来用有什么不一样?回应：反正看上去下边要比下边要长一点，大一点)

　(追问：还有两个很小的点点。在哪里?幼儿在乐谱上指认。回应：点住它，不让魔法逃掉噢。)

　(?——这是问号。回应：等到我们上了小学就知道它的用处了)

　4、幼儿通过图谱，聆听音乐。(教师带动幼儿做动作)

　细节提问：每一次搅拌好后，要加几次魔法?(4次)

　四、动作感知，深入乐段。

　1、老师带动幼儿共同听音乐做动作。(提出拿瓶子的要求)

　常规要求：瓶子拿好后，放前边，不要乱动噢，不然魔法可要逃走了。

　道具准备：这一次没有在瓶盖上涂上颜料。

　提问：怎么了?——幼：没有变出来。

　2、讨论为什么没有变出彩色水的原因。

　细节回顾：先轻一点搅拌，后再变快速度。

　小结：力气不一样，速度不一样。

　4、再次尝试听音乐变魔法（节选到搅拌动作)

　5、接着讨论摇晃的动作，轻的几次?重的几次?

　6、收回瓶子后，用音乐把魔法传递给大家。(闭上眼睛)

　五、展现成果，升华活动。

　1、师：请小朋友们随意站在一个瓶子前面，用神秘的口吻告诉幼儿：“魔法师变魔术可要用到魔法布噢。”请幼儿将布盖在瓶子上。

　2、师幼和着音乐做动作。

　3、音乐停止，师：现在就是见证奇迹的时刻，许个愿，就能美梦成真。

　4、揭开布，孩子们发现了瓶子水色的变化。

　六、延伸活动：

　师：这首好听的音乐名叫《加速度圆舞曲》，可以叫爸爸妈妈到网上搜索一下，也可以和爸爸妈妈一起欣赏这首好听的乐曲。

　 活动反思：

　在反思中，我意识到音乐教育不是用说理的方法，而是通过幼儿对音乐的审美感受，陶冶情操，丰富幼儿感情，启迪幼儿智慧，培养良好个性。我的主打比较强，没有放手让幼儿自己大胆去思考讨论尝试，在引导幼儿音乐欣赏上面还没有达到目的，在分析音乐上让幼儿去说，去做，不一定一直是我带着幼儿说，同时，也看到了随机教育策略的重要性，及自己在引导幼儿学习、随机教育策略方面的欠缺。

如何科学有效开展幼儿园区域活动游戏

设计意图：

根据《3-6岁儿童与发展指南》中小班幼儿艺术领域“具有初步的艺术表现能力与创造能力，能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物”这一目标，我设计了此次活动。既在锻炼幼儿操作能力的同时也激发了幼儿的想象力与创造力。

活动目标：

1.初步掌握蛋壳摔画的技法，尝试在用蛋壳摔画的技法在长卷画上砸出烟花效果。

2.体验玩色活动带来的乐趣

活动准备：

蛋壳 颜料 小勺子

活动过程：

一、导入环节---情景导入

魔法导入，引起幼儿兴趣

1.幼儿伴随《老巫婆的汤》音乐进入活动室

2. 师：“欢迎小朋友们来到魔法城堡，最近老师学会了一个新本领，我会变神奇的魔术，你们想看吗？”

二、展开环节

（一）熬制魔法汤

1.师：“变魔术首先要熬制出魔法汤，我先来把魔法汤熬制出来”

教师跟随音乐，将清水用小塑料勺盛到蛋壳里面，边盛边念儿歌：“一勺两勺三大勺，放入神奇魔法药，魔法药水举高高，巴拉巴拉变变变”，儿歌念完后，将蛋壳砸在桌子上的盆里，盆底喷出泡泡。（配课教师在特制的桌子下面，蛋壳落到盆里时，从盆子的底部洞口用泡泡机喷出泡泡）

2.师：“哇，老师的魔法汤变出了泡泡，小朋友们你们想成为魔法师吗？要想成为魔法师就要学会熬制魔法汤，还要学会熬制魔法汤的咒语呢，那现在我把熬制魔法汤的方法和咒语教给你们，你们要认真学哦，如果熬制的方法学不会，熬制出来的魔法汤就没有魔法了”

3.教师带领幼儿跟随音乐边念儿歌边做放颜料，砸蛋壳的动作

师：“熬制魔法汤的方法我交给你们了，那谁听到熬制的过程中老师念的咒语是什么？在熬制的过程中老师放了几勺魔法药水？”

教师带领幼儿复习儿歌（操作步骤）

（二）幼儿操作

1.师：“刚才老师用透明的魔法药水熬制出了可以变出泡泡的魔法汤，现在老师给各小朋友准备了彩色的魔法药水，你们快去试一试，彩色的魔法药水熬制出的魔法汤能变出什么吧，在熬制的过程中一定要记得熬制的方法和咒语哦”

2.幼儿操作，教师巡回指导（师：“这边的魔法药水熬制的差不多了，我再来看看那边的小朋友熬制成功了没有”）

3.师：“小朋友们的魔法汤都制作成功了，那现在我们去看看你们熬制出来的魔法汤能变出什么吧，移动的时候魔法汤可不能撒出来，撒出来它的魔法就失效啦”

4.教师带领幼儿站在积木凳上进行蛋壳砸烟花（颜料不要太稀或浓稠）

三、活动结束

1.师：“我们的魔法汤都已经使用到这张纸上面了，那我们一起看看小朋友们的魔法汤变成了什么”

2.展示幼儿作品

师：“原来小朋友们的魔法汤药变成了美丽的烟花，你们成功学到了老师的魔法，成为了一名真正的魔法师”

活动延伸

师：“小朋友们变出的烟花很漂亮，那现在请各位小魔法师们和我一起回到教室，我们再去尝试熬制一些不同的魔法汤，看看能变出什么吧”

随音乐离开活动室

一、合理优化区域游戏环境，搭建科学活动的操作平台

幼儿科学教育活动是指在教师的支持和引导下，幼儿运用各种感官，对周围的事物和现象进行感知、观察、操作、探索，发现问题并寻找答案的探究过程；是教师充分利用周围环境，为幼儿创设条件、选择适合幼儿学习的内容、提供充分的物质材料，通过运用不同的方式设计与组织幼儿参与的各种科学探索活动；是帮助幼儿主动获取科学经验、建构概念、发展智能、养成科学态度的过程。要在幼儿园里有组织、有计划地开展各类科学活动，必须为幼儿创设丰富宽松的探索环境，为幼儿的科学活动配置充足的物质条件，随时满足幼儿求知欲的需要。

区域游戏正是教师利用日常教育资源所创设的一种游戏环境，并以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为了幼儿园教师及幼儿最喜欢的活动形式，也是对集体教育的有效补充。在这个环境中，幼儿可以自由探究、发现、操作、实践，因此区域游戏环境的好与坏，直接影响到幼儿获得科学知识、经验、技能的多少及正确与否。在环境创设中，我们利用了一切可以利用的资源、材料，多从身边取材取物，立足生活化的教育原则，结合自然环境、地方特点等营造氛围。

1、提供探究性操作材料，让幼儿主动获取科学知识

在材料的选择上，我们强调材料的探究性，是因为只有具有探究性能够引发幼儿动手、动脑的材料，才能“引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动”，才“有利于引发、支持幼儿与活动环境的积极互动”，引发幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。以下是一个老师的大班区域活动案——比较轻重

活动目标：

（1）通过操作实验活动，让幼儿初步感知物体的轻重。并尝试用感官及借助物体测量等办法，区分物体的轻重。

（2）通过实验活动，发展幼儿观察、思考、动手解决问题的能力。

设计思路：

娃娃、赛车……轻重在孩子的生活中无处不在。“我的玩具赛车比你的重”，“不对，我的玩具赛车比你的重” ……不知谁说了一句：“称一称就知道了”。于是孩子们开始了“哪个轻、哪个重？”的探索与研究。在实验角里，教师有意投放了天平秤、平衡器等称量工具，并为孩子提供了大量的材料，如：各种材料不同的小球、圆片，大小不同的砝码……，孩子们自己动手进行了一一比较，并对每一次的称量结果做了记录。在纸片与塑料片的比较中，孩子发现：塑料片重纸片轻；在砝码的比较中，孩子发现：大的重，小的轻；在各类小球的比较中，孩子发现：铁球最重。当孩子们感知积累了有关轻重的经验之后，教师设计了这个活动，让孩子尝试借助各种材料，运用多种办法，进行物体的轻重比较。

2、营造自由宽松的语言环境，促进科学知识的内化

幼儿受到语言表达能力的局限，往往心里知道，但表达不清。因此，我们不仅要引导幼儿实践和探索，而且要善于让幼儿把科学实践的过程和获取的结果用语言表达出来，从而使幼儿的思维由具体形象向抽象逻辑发展，并把实践的经验化为语言存在于意识之中。例如在小班《预测“大变小”的可能性》这一案例中，教师问道：“我们能把这些食物装进瓶子里去吗?”引导幼儿大胆地将自己的想法表达出来。有的幼儿不会表达，只是一个劲儿地点头，教师就有意识地引导他用语言表述；有的幼儿已能清楚地说出“能”或“不能”，教师就进一步引导他说说“为什么”；个别幼儿在教师的帮助下就能说出：“瓶子太小，东西太大。”这样的结论不是老师给的，而是通过老师引导幼儿自己总结出来的，在促进智力的提升的同时，也增加了对事物的认识，同时还能体验成功的喜悦。

二、精心选择区域游戏内容，彰显科学活动的内涵特征

区域游戏内容的选择并不是随意的，教师应根据教育的目标,结合幼儿发展的水平, 有计划、有目的、有步骤安排，让幼儿按照自己的兴趣意愿和能力自由选择游戏内容,在与预设环境的交互中培养幼儿性情、积累经验、提高能力。

1、游戏内容的选择来要源于生活

科学来源于生活，生活离不开科学，幼儿科学活动的内容更是与幼儿生活息息相关。只有贴近幼儿生活的科学内容，才是幼儿容易理解接受和感兴趣的，幼儿才会对科学问题产生强烈的好奇心和求知欲，才能真正主动地去操作、去探究，才能用心去感受周围世界的神奇，从而体验和领悟到科学的无所不在。幼儿园中经常用一些小实验来帮助幼儿理解生活中的科学现象，比如：沉与浮、摩擦起电、弹性、溶解等等。

2、游戏内容的选择要考虑年龄差异

而对于不同的年龄阶段，我们对内容的选择也有一定的讲究。小班幼儿因为形象思维占主导地位，所以我们为其选择的区域游戏可以是充满童趣的，如：在《神奇的魔法汤》中，教师通过晃动装满水的矿泉水瓶，将已经涂在瓶盖内的彩色颜料溶解，将水变成红、黄、蓝、绿、紫……中班幼儿在增强操作性的基础上，力求与趣味性并重，选择他们感兴趣的内容，如：《酸甜苦辣咸》是通过对各种调味品的调试，在添加、减少、调适、品尝的过程中，让幼儿感知甜、酸、苦、辣咸的不同味觉，了解食物本身含有不同的味道，正因为这些味道，所以才能区分各种事物，初步体验世界万物的奥妙和特有本质。 而大班幼儿已经具备了一定的逻辑思维能力，能够主动探究事物的现象与本质，因此《磁铁的秘密》这一活动中教师为幼儿提供了生活中常见的硬币、铁钉、钥匙等、积木、玩具等材料，引导幼儿主动探索发现，寻找磁铁的好朋友，从中获得磁铁能吸铁制品的经验。

三、各区域游戏的有机结合，发挥科学活动的隐性作用

区域活动的设置应涵盖幼儿身心和谐发展的各个方面，满足幼儿各项活动的需要。一般有语言区、数学区、科学区、美工区、音乐区、益智区、角色游戏区、木工区、建构区、阅读区等。虽然各区域的划分不同然而它们之间却有着内在联系，除了科学区域游戏外我们还可以通过其他区域游戏将科学活动内容彰显出来。比如：在大班语言区中，引导幼儿阅读《一粒种子的旅行》，通过阅读绘本，知道种子从口腔进入食道，又经过胃、小肠、大肠，最后到达肛门，从而了解到人体的消化系统。然后通过美工区，制作《一粒种子的旅行》图标来展现幼儿对故事的理解与认识。再利用生活区进行人体消化系统标志的位置粘贴，教育幼儿吃饭要细嚼慢咽。从上例来看，这一系列的区域游戏活动内容，是有机结合，形成一条龙贯穿始终的。我们可以顺着主线清晰地看到一次完整的科学活动的始终。幼儿在每个区域游戏中，获得的关于人体消化系统的科学知识，一点一滴累积在一起。而这个过程又十分自然，脉络分明，并引发幼儿主动地发现、亲身地实践、积极地思考，并转化为自身内在的知识经验和行为习惯。

四、适时进行区域游戏指导，增进科学活动的有效性

教师是活动的组织者、支持者、指导者，在科学活动中，教师的态度和作用直接影响幼儿主体性的发挥，只有扮演好这些身份和角色，适时地给予幼儿鼓励、肯定和帮助，才能增强幼儿动手操作和探究质疑的胆识和自信心，更好地发挥主体作用。 在科学区角活动中要注重幼儿自主能力以及探索能力的培养，但当幼儿探究停滞时，教师可适时创设适宜的环境和条件，促进幼儿深入探究。例如区域活动“玩磁铁”中，教师结合幼儿感兴趣的故事情节，运用磁性原理设计了“小兔走迷宫”的游戏材料。幼儿通过磁铁吸引底座带铁的来回移动，获得了一些对磁铁属性的感性认识。活动中，孩子们饶有兴趣地用磁铁进行各种探索，兴奋地交流着自己的发现和观点。幼儿获得感性经验后，我们开始考虑为幼儿补充提供一些非磁性的东西，如小木片、铝片、布片、纸片等，供其继续操作。与前一任务相比，这一任务难度提高了，因而在具体操作时有的幼儿失去了耐心和信心。“我会和你一起想办法的。”教师加以适时地鼓励并及时设置了新任务：通过磁铁操作实验，将材料进行分类。心理和操作两个层面的有效支持，帮助幼儿重拾信心与兴趣，并最终取得了成功。

更多的情况下，科学区域活动更适合采取关注但不介入的指导方式，例如在科学区域活动“溶解”中，丁琪小朋友虽爱动手动脑，但因为选用的盐太多，操作时遇到了一些困难。这时教师并没有立即介入指导，而是静观其变。结果幼儿彼此间毫无拘束地自由交流、讨论，帮助丁琪最终解决了问题。这样的交流所达到的效果是教师直接指导所不能达到的。它不仅对幼儿的探究活动起到了一种支持的作用，还有助于幼儿社会性的发展。

其实这样的情景每天都在发生，关键是老师的指导介入要得当，才能发挥真正的作用，推动和促进游戏的进程，提高科学活动在游戏中的实效性。

随着“科技是第一生产力”意识的增强，以及幼教改革的深入，科学教育以其独特的魅力和功效被纳入幼儿教育体系中，成为幼儿教育的一项重要内容。作为幼儿教师，我们必须在日常活动中，从细微处见心意，把科学活动目标从有形转化为无形，将科学活动与区域游戏有机整合，使幼儿在游戏中自主学习、探索发现、合作互动，成为爱科学、爱思考并充满自信的孩子。

关于“幼儿园音乐课小精灵的魔法汤用的是什么东西让水变颜色的”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！