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　七年级的地理课件应该要怎么进行制定才能更好地提升地理教育质量呢?下面是我推荐给大家的七年级地理课件，希望大家有所收获。

　七年级地理课件1

　教学目标

　1.使学生掌握地球的形状、大小及经纬度的划分。

　2.学会利用经纬网确定某地的地理位置。

　3.通过对地球形态认识过程的学习，使学生了解人类对事情的认识是一个不断发展的过程，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。

　教学重点

　地球的形状、大小及经纬度的划分。

　教学难点

　地球上经纬度的划分。

　教学方法

　谈话法和讲授法。

　教学媒体

　教学挂图、地球仪和学生用小型地球仪，自制投影片：地球的形状和大小、经线和经度与东西半球的划分

　教学过程

　引入新课人类居住和生活在地球上，但是，地球的形状是个什么样的，地球有多大呢?我们今天就来学习这些知识.

　板书　 第一节　 地球和地球仪

　一、 地球的形状和大小

　引导学生阅读课本“读一读”，思考人类对地球的认识经历了几个阶段?举出生活中的实例，来证明地球是一个球体。

　学生活动。

　教师指导随着科学技术的发展，人类对地球的认识愈来愈正确。特别是通过人造地球卫星的精确测量，发现地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的椭圆形球体。引导学生观察课本中的“地球的半径和赤道周长”图， 计算极半径比赤道半径少多少千米?如果我们将地球缩小到地球仪那么大小，这个差值还有多少?

　学生活动：经过计算得出，极半径比赤道半径少21米，如果缩小到地球仪那么大小时这个差别几乎就看不出来了。因为差别很小，通常人们仍将地球看成圆球体。

　板书1 地球是一个十分接近圆球体的不规则球体

　运用课本的“地球的半径和赤道周长”图，让学生观察地球的赤道半径、极半径，并计算地球的平均半径， 运用地球的赤道半径，计算赤道的周长，它约为4万千米。

　板书2 赤道半径、极半径、平均半径、赤道周长 我们知道了地球的形状和大小，再来观察地球仪，地球仪是人们仿照地球的形状，按照一定比例缩小而制作的地球的模型。

　板书　 二、地球仪----地球的模型

　提问讨论(1)地球仪是由哪几部分构成的?

　(2)地球仪的球面上有那些地理事物?

　(3) 在地球仪上找到南北极点。

　(4)南北极点是如何确定的?

　学生活动并回答问题：

　(1) 地球仪由底座、固定架、旋转轴和球面共同组成。

　(2) 球面上绘着地图，地图上标有南北极和经纬度，颜色、符号、文字、表示陆地、 山脉、河流、海洋、湖泊等地理事物。

　(3) 地轴穿过地心，与地球表面相交于两点。

　(4) 指向北极星附近(即北方)的一点为北极;与北极相反一点为南极。

　板书　 三、地轴和两极

　教师演示自西向东转动地球仪，指导学生转动自己的小型地球仪，让学生领会“一轴两点” 并领会地球上东西方向的确定。

　板书　 四、经线和纬线

　引导学生观察地球仪，提问：

　(1)地球仪上连接南北极的线称为什么线?(经线)在地球仪上沿着东西方向， 环绕地球仪一周的圆圈称为什么线?(纬线)

　(2)观察地球仪，经线和纬线，哪个是半圆，哪个是圆?

　(3)所有经线长度是否相等?所有纬线长度是否相等?

　(4)纬线自成纬线圈，那么，经线如何组成一个经线圈?

　(5) 经线和纬线各指示什么方向?

　学生小组讨论以后，代表发言，全班总结。

　板书　五、经度和纬度

　继续观察地球仪，引导学生观察地球仪上有多少条经线?学生说有无数条。为了区别出每一条经线，人们给经线规定了不同的度数，即经度。

　教师引导学生观察地球仪，找到0度和180度经线，由0度经线向东西各划分出180度。分别称为东经度和西经度。 观察0度和180度经线组成的经线圈同西经20度和东经160度经线组成的经线圈，哪一个经线圈穿过的陆地面积大? 哪一个小?(西经20度和东经160度线组成的经线圈穿过的陆地面积小)。

　教师讲解　国际上习惯用西经20度和东经160度组成的经线圈，将地球分成东西两个半球。

　学生活动：观察地球仪，找到赤道，由赤道向南向北各划分90度，分别成为南纬和北纬。观察课本“低、 中、高纬度的划分”图，说出它们各自所占的纬度范围。根据自己学校所在的纬度，说出它大致位于哪个纬度 带。观察课本“南、北半球的划分”图和“东、西半球的划分”图，南、北美洲和南极洲在哪个半球?亚洲主要在哪个半球?南北半球中哪个半球的陆地面积大?东西半球中哪个半球的海洋面积大?

　七年级地理课件2

　海陆的变迁

　一、 学习和导学目标

　1、知识积累与疏导：知道地球表面的海陆变迁和大陆漂移、板块运动的基本观点，了解世界主要山系及火山、地震带的分布。

　2、技能掌握与指导：运用地图说明大陆漂移、板块运动的基本观点和世界主要山系及火山、地震带的分布规律。

　3、 智能提高与训导：通过教材的组图和资料补充，从中领悟到科学的探究思路和方法。

　4、情意修炼与开导：通过课堂活动，用实例激发学生的求知欲，增强学生的探究兴趣。

　5、观念确认与引导：通过了解大陆漂移——板块运动学说的发展过程，使学生得到一次科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。

　二、 障碍与生成关注

　学生对大陆漂移——板块运动学说的基本观点，和对世界主要山系及火山、地震带的分布规律的理解不深，感性认识不多，教者应通过引导或多媒体课件演示帮助学生理解。

　三、 学程与导程活动

　教师准备：多媒体课件

　学生准备：收集有关海陆变迁的资料。

　(一)、创设场景 引出问题

　用南通由海成陆的实例引出问题。

　(从当地由海成陆的实例引出问题，不仅使学生感到好奇，也为今后学习平原的形成和乡土地理埋下伏笔。学生通过思考产生疑问，进而引出“沧海桑田”海陆变迁的话题。这就形成了教学的问题场。)

　(二)、阅读教材 自主学习

　1、“沧海桑田”原为什么意思?

　原意为海陆的变更，后人用此成语比喻世事变化很大。

　2、学生活动1： 看教材图2.10——图2.12 分别反映了哪些地理现象?

　从阅读材料和图2.18魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了什么启示?

　对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和探究精神的培养，应在教学中给予充重视。

　(图表及文字材料是教学资源，也是教学媒体。利用好这些资源进行教学活动，这是教学情景场的主要表现形式。)

　(三)、合作学习 加深理解

　地球上的海陆轮廓是怎么形成的?

　学生活动2：参考教材和课外知识分小组讨论，找出(1)科学依据(2)科学理论，用自己的语言叙述。

　(通过师生互动、生生互动，了解海陆变迁的发现过程，从中领悟到科学的探究思路和方法。认识科学成果的形成是科学家们不断进行科学探究的结果，形成教学问题场与教学情景场的叠加)

　(四)、看图释文 形成概念

　学生活动3：看图2.19——图2.24 说出六大板块的分布、板块运动、山系及火山、地震带的分布规律和一些地形的成因

　(教师进一步引导，深化教学情景，促使学生自然而然的进入教学的情境场。这给学生一个很好的展现自己能力的机会，在生生互动、师生互动中，学生的思维活动和语言表达能力得到强化，形成个体意境场，这为下面的探究活动创设了因人而宜的个体意向，形成了个体意向场。)

　四、笔记与板书提纲

　第二节 海陆的变迁

　不变的(错误)

　1. 地壳的变动

　一、海陆的分布

　2. 海面的升降

　变化的——“沧海桑田 ” 海陆变迁

　3. 人类的活动

　4. 其他的原因

　二、偶然的发现 伟大的假说

　1、 大陆漂移——板块运动

　2、 六大板块与山系及火山、地震带的分布

　五 、练习与拓展选题

　单项选择题

　1. 喜马拉雅山中有海洋生物的化石，说明 ( )

　A. 喜马拉雅山原来是海洋岛屿上的山脉

　B. 喜马拉雅山所在地区原来是一片汪洋

　C. 海洋生物原来生活在山上

　D. 有人将海洋生物带到了山上

　2. 几乎全部位于海洋中的板块是 ( )

　A. 印度洋板块 B. 太平洋板块

　C. 南极洲板块 D 美洲板块

　.3. 喜马拉雅山脉是由亚欧板块与( )板块挤压而成的 ( )

　A. 印度洋板块 B. 太平洋板块

　C. 非洲板块 D. 亚欧板块

　4. 板块张裂的地方常形成 ( )

　A. 裂谷 B. 岛弧 C. 海沟 D. 海岸山脉

　5. 冰雪覆盖的南极洲分布有巨大的煤田，这说明 ( )

　A.南极地区好久以前，气候非常暖湿

　B.南极大陆原来处在暖湿的低纬，并形成了煤，大陆漂移带到今天的位置 C.该地的煤不是由森林演变而成的

　D.南极大陆总体上向低纬漂移了

　6.地球科学研究表明，大陆漂移是由( )引起的 ( )

　A. 地球公转 B. 地球自转 C. 板块运动 D. 海水运动

　探究活动： 除了今天课堂上了解到的海陆变迁实例举证外，课外还能找到哪些海陆变迁、地形变化的例证?请整理好有关资料后，在班上讨论交流。

　(学生通过对地球表面海陆变迁和大陆漂移、板块运动的学习，初步建立起了个体意向场，其中包括解决问题的知识技能、解决问题的态度方法、解决问题的情感和价值判断，可以实现新课标的三维目标。)

　六、 个别与重点辅导

　学生名单略

　七、 反思与点评记录

　本课使学生初步了解了海陆变迁的科学依据和科学理论的基本观点，使学生初步懂得了科学探究的思路和方法，对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和探究精神的培养，具有很高的价值。

　整个学教过程注意生生互动、师生互动，培养学生自主学习和合作学习习惯，同时关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使全体学生都能得到充分的发展。于此。

初一地理《地球的运动》教案大全

地球不是正球体按照地球的自转来说是两级稍扁赤道略鼓的隔绝。也就是一个椭球体。使用地球仪是为了使人直观的能够感受到地球是个球体其实如果把地球缩小到和地球仪大小的时。他就是个正球体了，按照地球的大小逐渐缩小到地球仪大小是正球体因为这些尺寸已经微不足道了，地轴是。不存在的因为地轴是人类为了方便技术。地球的纬度而设置的南极点和北极点都是在不断的变化的。最早的太阳系形成支出。这些物质在受到各种原因的作用下不断地旋转吸收了很多的。变成了地球，这也是地球和太阳系产生的原因，在太阳系形成的支出。就是造成的，所以我们的太阳系基本上各个星球都是。地轴。沿着。和太阳的平面也就是黄道面进行旋转的但是也有例外比如天王星是躺着走的还有一些星球是逆着转的这是由于在。漫长的岁月中受到了陨石的冲击造成的地轴之所以如此稳定这种原因是因为地球有一个巨大的月亮牵引着地球使他能够保持稳定。

地球仪为什么倾斜23度半

　地球绕自转轴自西向东的转动，从北极点上空看呈逆时针旋转，从南极点上空看呈顺时针旋转。关于地球自转的各种理论目前都还是假说。接下来是我为大家整理的初一地理《地球的运动》教案大全，希望大家喜欢!

初一地理《地球的运动》教案大全一

　教学目标

　知识与技能

　1.认识地球自转的特点，如绕转中心、方向、周期及地球自转产生的地理现象。

　2.认识地球公转的特点，如绕转中心、方向、周期和地轴倾斜方向、地球公转产生的地理现象。

　3.观察地球的公转过程，理解中午太阳高度的变化、白昼和黑夜时间长短的变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。

　过程与 方法

　1.通过运用地球仪演示地球的自转和公转现象，学生能够准确地画出 夏至 日到 冬至 日太阳照射地球的示意图。

　2.能根据“二分二至日太阳照射地球示意图“分析全球各地的昼夜长短状况和正午太阳高度的变化，分析同纬度地区不同季节和不同纬度地区相同季节的昼夜长短和正午太阳高度的变化。

　情感态度与价值观

　1.树立科学的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断地运动。

　2.培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的。

　重点与难点

　1.认识地球的自转和公转的特点。

　2.用地理现象说明地球的自转和公转。

　3.二分二至日，太阳直射点移动引起的昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。

　 教学方法

　多媒体教学，创设情景法、读图分析法、 总结 归纳法。

　课时安排

　3课时

　教学过程

　一、情景导入

　朝辉夕照，日月轮回。你知道为什么太阳每天都是东升西落的吗?

　地球上的昼夜更替现象是如何产生的呢?

　今天，我们就先来熟悉一下地球运动的一些情况，学习《地球的运动》。

　二、新课讲解

　第一课时

　(一)地球运动的认识过程

　1.托勒密与“地心说”

　2.哥白尼与“日心说”

　3.地球在太阳系中位置：明确地球在自转的同时，还围绕着太阳公转。

　(二)地球的自转

　1.读图1.4 昼与夜

　(导学)：认识地球自转的特点。

　(讲解)：地球自转定义：地球绕地轴不停地旋转，叫做地球的自转。

　地球自转周期：一天(24小时)。

　地球自转方向：自西向东(北极上空看，逆时针;南极上空看，顺时针)。

　地球自转现象：昼夜更替(被太阳照亮的半球是白昼，未被太阳照亮的半球是黑夜);

　时间差异(由于地球自西向东自转，地球上不同经度地方，相对位置

　偏东地点，要比位置偏西地点先看到日出，就出现了时间差异)。

　2.动画页：播放视频《地球的自转》

　3.活动：了解地球的自转(小组合作完成下列问题)

　(导学)：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候，为什么会有时间的差异?

　(讲解)：地球自西向东自转，纽约与北京的经度相差很大，此时纽约已位于夜半球，而北京位于晨线东边的昼半球。

　第二课时

　(三)地球的公转

　1.读图1.18 地球公转示意(图中二分二至日均指北半球)

　(导学)：认识地球自转的特点。

　(讲解)：地球公转定义：地球绕着太阳不停地旋转运动。

　地球公转周期：一年

　地球公转方向：自西向东

　地球自转现象：季节变化，形成五带，昼夜长短变化，正午太阳高度变化。

　2.动画页：播放视频《地球的公转》

　3.阅读材料：回归线和极圈

　4.读图1.18 地球公转示意(二分二至日均指北半球)，认识地球公转产生的节气变化：

　(导学)：二分二至日(北半球)—— 春分

　(讲解)：每年3月21日前后，太阳直射在赤道，北半球节气是春分、南半球是 秋分 ，南、北半球昼夜等长，南、北半球获得太阳热量相等，3、4、5月是北半球春季，南半球秋季。

　(导学)：二分二至日(北半球)——夏至

　(讲解)：每年6月22日前后，太阳直射在北回归线，北半球节气是夏至、南半球是冬至，北半球昼长夜短、南半球昼短夜长，北半球获得太阳热量多、男半球获得太阳热量少，6、7、8月是北半球夏季，南半球冬季。

　(导学)：二分二至日(北半球)——秋分

初一地理《地球的运动》教案大全二

　教学设计

　基本信息 名称 《地球的运动》 执教者 张培杰 课时 1 所属教材目录 人教版七年级第一章第二节 教材分析 本节主要内容是地球运动的两种基本形式以及产生的地理现象。地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的基础，并影响到人类活动。 学情分析 我校贾庄中学是一所农村普通初级中学，学生的基础知识、基本技能以及学习水平均处于较底水准。学生对地球运动的了解往往更多的是停留在静止的表面化，对于如昼夜交替为什么产生，各地的地方时为什么不同等等还有很多疑问，特别是对各种光照图的判读还有困难。但他们对这些现象有很大兴趣而且和现实有着紧密地联系，因此这节课充分根据学生最想知道的联系实际充分调动学生的兴趣，完成教学任务。 教学目标 知识与能力目标 ⑴用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。

　⑵用简单工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。

　⑶用实例说明地球运动所产生的地理现象。 过程与方法目标 ⑴动手演示，感知地球的运动，发展空间 想象力 。

　⑵在探究自然现象产生的原因过程中，掌握科学方法，也体现了“学习对生活有用的地理”的观点。 情感态度与价值观目标 ⑴明白任何地理现象都有成因，树立实事求是的科学态度和正确的人地关系观。

　⑵培养坚持真理、崇尚科学的精神。 教学重难点 重点 1.用地球仪演示地球的自转和公转，并解释运动规律。

　2.正确列举实例说明地球运动所产生的地理现象。 难点 1.用地球仪演示地球的自转和公转，并解释运动规律。

　2.正确列举实例说明地球运动所产生的地理现象。 教学策略与 设计说明 本节抽象、空间概念强，成为学习的难点。因此，教学设计时，要把握好以下几点。

　1.做好内容的取舍，把握好难度和深度，做到浅化，重现象描述，轻原理分析。

　2.充分利用学生的生活体验和感受。

　3.探究式教学贯穿始终，采用多媒体现代化手段帮助学生观察到大尺度的地球空间运动，理解地球运动与相应地理现象之间的因果联系。 教学过程 教学环节(注明每个环节预设的时间) 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课(4分钟) 第一节中，我们认识了地球的形状，知道一些关于地球的数据。播放动画“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”大家能解一下原因吗? 学生回忆旧知回答。 “温故而知新”，引入新课。 新课教学(35分钟) 地球自转有哪些特点呢

　动画：“地球的运动”。 自学P9第1、2段、第P11第1、2段。结合屏幕上<地球的运动>，完成学案“学生自主学习(一)”表格。 培养学生的自学能力。

　? 让学生展示学习成果，有针对性的鼓励。 展示学习成果：“学生自主学习(一)” 让学生展示自我，提高学习兴趣。 昼夜交替现象是怎样产生的?①若地球不自转会产生什么现象

　②若地球是一个透明的球体会产生什么现象? 探究昼夜的形成：借助手电筒和地球仪演示地球的自转。边演示边解说。

　? 让学生在活动中自己解决问题，培养与他人合作的能力。 如果分别从北极和南极看，还能简单的说地球是自西向东转吗?教师动画点拨。 表演者叙述，观察者完成“学生合作学习(一)”。 了解我们是白天看NBA的原因，明白地理对生活是有用的。 师生共同学有关时区的知识。 和老师一起学习时区知识，并完成“师生共同探究(一)”中的空。 培养与他人合作的能力和意识。? 师生共同探究：怎么统一时间呢? 和老师一起分析、学习?

　完成学案“师生共同探究(一)”。 分析问题能力，初步了解时区。 教师以诗的形式小结地球自转。 说说 对该诗的理解。 活跃气氛 温习知识 播放动画“走过四季”。 观看动画。 缓解气氛，感受四季之美 和学生一起学“太阳高度”和“昼夜长短”知识。 和老师一起学，并完成学案上“师生共同探究(二)”。 生活体验，上升为理性认识，为后面“学生合作学习(二)”作为知识准备。 组织学生分组探究，并给予指导。 小组合作探究“太阳的公转”。 合作探究能力。 你学到了哪些地球公转的知识?用动画补充或强调。 利用“学生合作学习(二)”展示学习成果。 检验合作学习情况。 了解科学史上的“天转还是地转“之争。 阅读“是天转还是地转”。 培养坚持真理，崇尚科学的精神。 结合动画，和学生一起学习五带的划分。 利用“师生共同学习(三)”?。

　展示学习成果：五带。 太阳公转知识的延伸。 延伸拓展： 思考并回答。 检验学习情况。 课堂小结(5分钟) 这节课我们学到了哪些知识和技能?有什么感想?(梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点。) 布置作业

初一地理《地球的运动》教案大全三

　教学目标

　知识与技能：

　识记地球的自转方向和周期。

　知道昼夜交替现象。

　过程与方法：

　初步学会利用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象，培养学生的空间想象能力和动手操作能力。

　情感态度价值观：

　通过地球运动的学习，了解地球上的许多自然现象都与地球的运动有关，而不是神的力量，从而对科学进行唯物论与无神论的 教育 。

　通过对地球运动规律的学习，对学生进行唯物主义思想教育。

　教学重点、难点

　重点：地球自转的基本特点及产生的地理现象。

　难点：昼夜交替现象。

　教学准备 地球仪

　教学过程

　[新课导入]

　教师：每天早晨我们起床上学，工作，晚上休息，有哪位同学想过，是什么原因导致了昼夜不停的更替呢?

　学生：地球的运动。

　教师：对是地球的运动产生的，地球运动有两种形式，一种是自转，另一种是公转。那么它们各有什么特点呢?今天我们先来学习第二节地球运动的的第一种运动形式——地球自转。

　板书：第二节地球的运动

　一、地球的自转

　教师：什么叫地球的自转呢?

　学生：地球围绕地轴的旋转运动就是地球自转

　板书：(一)定义：地球围绕地轴的旋转运动

　教师：地球自转有哪些特点呢?

　板书：(二)地球自转的特征：

　教师：请大家仔细观察(转动地球仪)地球是直着身子转动，还是斜着身子转动啊?

　学生：斜着身子转动的。

　教师：对。那么，它转动的中心是什么呢?

　学生：地轴。

　板书：1、转动中心：地轴

　教师：同学们说的很对。地轴真的存在吗?

　学生：不存在。

　教师，是的，地轴实际上不存在，只是人们假想的一根轴。从不同部位看地球地球自转，方向又是如何呢?

　学生：自西向东自转。

　教师归纳：从赤道上空看是自西向东方向运动，从南极上空看是呈顺时针方向运动，从北极上空看呈逆时针方向运动。可以总结为“南顺北逆”。但是都是自西向东运动。(在黑板上画图加以巩固)

　板书：2、方向：自西向东，“南顺北逆”。

　教师：通过学习我们知道了地球在不停的运动当中，那么它转一圈需要多少时间呢?速度是多少呢?

　学生：24小时(一天)

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因为地球赤道平面与地球公转轨道平面夹角为23.5度

地球公转面---黄道面与地球自转面---赤道面有一个夹角叫黄赤交角,是23度26分,地球公转的时候就是这样倾斜着转的,因此地球仪就是这个样子啦

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