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英语听说读写史学生交流与实际运用的基本技能，目前，许多学生在经过整个阶段的英语学习之后，运用英语仍然有限，很多学生对语言知识的死记硬背，减少了英语学习的乐趣和运用能力的提高。其实提高英语听，说，读，写能力是有一定方法的。英语是一种交际工具，听说读写都应在英语学习中占有举足轻重的作用。在英语教学中为了能够提高学生的听说读写基本技能，就需要对听说读写的方法及运用有实际的了解。本文介绍了听，说，读，写的重要性及关系，并主要阐明了提高英语听说读写能力的方法策略。

（关键词）听，说，读，写；提高；能力；趣味性一·引言

提高听，说，读，写的基本技能，对于英语学习者尤其重要，在小学阶段培养学生养成良好的听说读写能力，对于学生在以后的学习中将起到很重要的作用。英语作为一门语言，学习英语就意味着将一个整体的来学习，也可以在老师的指导下从易到难，从浅到深的学习，掌握以及使用。了解重读写，重听说是学生必备的基础，这样，才能充分发挥和有效的掌握英语。

二·提高英语听说读写的能力的重要性

目前，许多学生在经过整个学习阶段的英语学习之后，使用英语的能力仍然有限，尤其听，说的能力明显不足，常常是听不懂，说不出，这种状况远不能适应社会的需要。为改变这一现状，必须认识到听力与口语训练都是英语教学过程中的一个个极为重要的部分，尤其不可忽视的地位和作用。（李益军，

2003.3）（一）提高英语听说与读写模仿的重要性

提高学生听说与读写的能力，一是通过课堂阅读教学，二是通过广泛的课外阅读活动。在小学英语的学习中，除了三年级对读写的能力要求不高之外，其他三个年级的听说读写课都非常的重视。在学习方面想当然的要求就非常的高。阅读理解题目只是一种量化标准和测试手段。由于受到提醒因素的多重制约，同时由于我们平时接触到的和在课本上学习到本身就不够科学和准确，会存在这样那样的问题，以至于对学习生的学习产生误导。课本和平时接触题目类型基本相似，就会给学生传递这样的一种思想，以不变应万变，所以就减少了英语学习的趣味性，积极性，学生很容易形成一种思维定势，认为阅读的目的就是答对后面的题目。由于阅读课上的每篇文章都有其自己特有的内容与语言知识点，所以养成一定的习惯之后对于一些特别的阅读理解就不适用，这样就会对学生造成一定的挫败感，对以后的阅读学习就有可能会失去兴趣，就更别说课外阅读了，提高阅读理解能力也就成了空谈。

所以，提高英语听说读写的重要性，增加学习的趣味性，还是要通过自身的实践，认真体会，积极思考，才能一步一步的不断提高自己的英语学的基本技能，才能提高一定的英语语感，才能有效的提高听说读写和阅读理解的能力。

在英语的听说中，在自身知识掌握的同时还要一定的模仿。我们是东方国家，所有接触和教授英语的教师等都是通过学习得来的，所以在某些方面有些知识和能力还达不到，所以就要求学生在自己掌握一定知识的同时，通过别的途径接触一些纯正的外语，并且模仿，模仿说话语调，语音，发音等所有的方方面面，这样不仅提高了学生的学习能力同时还锻炼了学生自主学习的积极性，培养了学生的自信心。

但是在模仿过程中注意模仿英语的发音，不能只注重听的模仿却忽视了说的模仿。

（二）提高英语听说读写交流的重要性

英语的听说也是交流重要之一，在英语的听说中，学生的口语表达能力也尤为重要。所以在英语的学习过程中要不断提高学生的自主表达能力，这样才能锻炼学生的口语表达情况，在课堂上情景表达，短文的阅读都能很好的锻炼学生的口语表达能力，但要求老师及时的纠正出学生口语中所带的不正确，帮助学生说出一口漂亮的英语。

从某种意义上说，获得英语语感是学习英语成功的标志，一个单词，一段句子往往都有重读，弱读，连读，失去爆破，根据句意还分意群，停顿等。平时在阅读中，多注意这些方面的问题，反复阅读，争取读出英语味道。其次，还可以多听外国人说话，包括他们的录音磁带，多读多听，形成语感。（王顺芬2003）可见，英语的听说技能的交流是非常重要和必要的，学好英语的方法有很多很多，英语听说水平还是会不断提高的。

三·

提高英语听说读写能力的方法与策略（一）提高听说的方法与策略

英语教学是要培养学生跨文化交流的能力。听说是一种非常有效的学习工具，是所有其他能力发展的基础，也是学习的基础。语言是有点声音的，语言教学中的听和说的训练有助于学生学习的快捷，准确的掌握所有语言。过去的英语教学培养读写能力是有违语言学习规律的。在提高学生的听说能力方面做了一些思考和实践，认为以下方法有利于提高学生的听说能力。教师要对学生的学习给予正确的评价，用评价激励学生，用评价培养学生听说的信心。掌握相关知识及能力根据教学要求，使学生掌握相应的语音知识，加强对英语的整体审美感，同时把音感和义感相结合。（汤建萍，

2008）提高听力策略是提高听力能力的保障，认为学生应掌握以下听力策略：一是有目的地去听，听前首先确定听力目的，提高听力效率；二是听具体信息，如具体事件和具体地点等；三是预测，在听的过程中对下文进行预测是整体理解的保证。从听的方面来看，首先，英语基础不扎实。这是影响听力提高的最为关键的因素。

从说的方面来看，开口比较难，这是最大的障碍。学生对自己没有信心，总担心不会说，说不好，不愿开口，害怕出错。另外，还有一些不愿用英语讲话，害怕发音不准而受到老师的批评和同学的嘲笑。这些心理障碍影响了学生学习的积极性，影响了正常交际活动和学习效果。有的学生在被叫起来回答问题的时候，一声不响的站着，他们不会用简单的英语呼应，不会把学过的知识表达出来，完全没有说的意识。

（二）提高读写的方法与策略

学生补充的练习听，说，读的方法有在某处看到一些单词或句子时读一读，不会的地方去问父母；读的时候要大声，不能学成“哑巴英语”；上课外的英语班，增加练习的机会；用复读机将自己的声音录进去，再与原版录音进行对比；尽量和会说英语的人说英语。在英语教学过程中，学习者的听，说，读，写能力的发展是不平衡的。小学阶段，采取听说领先，读写跟上的原则。其中说与写作为口头语言和书面的输出方式，小学阶段侧重书写，所以本调查不包括写的认识策略。（尹翠端，

2005）所以，提高听说读写的方法与策略是依照自己个人读写而言，阅读时碰到的难句，很多是其中一个关键词或词组看不懂。阅读时可以把不懂的句子摘抄下来，并进行分类，找出它们的中心，读多了就能把握它们的特点了。

总之，教师要有意识地培养学生的听说读写的能力，在英语教学中必须加大听力教学力度，将听，说，读，写结合起来，形成一个相互作用，相互促进的教学体系，使学生语言能力得到全面发展。

综上所述，英语听说读写可以使一个人很擅长英语，那么他应该是能够熟练运用这门语言，无论是在听说方面还是在读写方面，从模仿，交流，应用，关系方面都有一定的技能。让学生掌握听说读写的基本技能，对应于学习者尤为重要。从这方面把“要我学英语”变成“我要学英语”，这样就更对英语听说读写更用以了解，也体现了英语的重要性。

高中英语优秀教学设计课件（5篇）

中国孩子如何学习英语自然拼读？自然拼读学完之后应该怎么学习呢？

海外的一项研究发现，教过自然拼读法的学生们的阅读水平广泛高过并没有教过自然拼读法的学生们。中国孩子学英语，应当学Phonics，这一没有意见。

很多家长都会意识到这一点了，但是现在网上资源这般诸多，弄得父母都是有找不到方向的感觉了。

实际上，Phonics不管哪套教材内容学出来，都可以弄懂（能不能真真正正把握是另一回事）。但是，需要考虑中国地方特色的学习环境。

Phonics学习培训是一个长期的一个过程，有些孩子习完Phonics标准，基本创建英文拼读水平之后没有后续大量阅读。小孩没有机会练，学习过的Phonics专业技能废退了，最后又被组织忽悠着去学国际音标读法。

现阶段机构自然拼读教学主要有两种，有些是和教材内容融合，用一年或是三年的时间渐渐地学习培训自然拼读法；有的机构则很高效率，两个星期学好自然拼读法。

问题来了：两个星期学好单音节拼读，双音节拼读，可以多音节拼读？或是假如不认识单词，只会拼音拼读，又有什么意义呢？

假如孩子家长都勤奋，当然拼读规则学完了，以后呢？

答案就是...

儿童在学习培训Phonics时拼音拼读能念对，家长孩子都那么快乐。但落实到阅读的时候，Phonics的基础知识没法彻底变换来，必须时刻提醒自己。

诵读是一个非常必需的步骤，因而要高度重视朗读训练。尽早将Phonics标准应用到实际语汇中：使抽象化又有点杂乱的Phonics标准细化。在很多绘本阅读中不断磨炼，直至缄口不言。

挑选儿童绘本分级读物针对自家孩子，父母挑的书小孩不一定喜欢，要用心渐渐地寻找孩子学习兴趣点。这儿强烈推荐亚马逊网站的书籍，较为全，阅读者能够检索Icanread系列，和Stepintoreading系列，牛津阅读树也很好。

Phonics的关键和根本目的全是阅读文章。假如远离了阅读文章，仅是拼音拼读英语单词而学Phonics得话，是很难从而实现Phonics“见词可以读，听词能写”效果，更无法体会到Phonics对学习英语各个方面的长久的协助。

启蒙英语需要从英语听力辨音逐渐，从给孩子给予纯正的英语听力素材内容、给孩子磨耳朵进而引导孩子得到对焦语素能力逐渐。

声调、首音和压韵及其语素观念的差别，取决于是否具有发现(Detection)、鉴别(Recognition)和操弄(Manipulation)词语音标发音(声调、压韵、语素)能力。

英语母语的小孩一出生逐渐便会听朗朗上口的儿童歌谣，随后幼稚园环节也多听这种，那样到5岁幼儿园再换融合26个英文字母的lettersound磨一年，自此才学习培训phonics。

拼音拼读，拼读紧密联系。

让儿童依照发音尝试拼读出去。这个需要花很多时长，可是胜不骄败不馁，这是语汇阅读文章的前提！每日10min训练（drill）。

一直觉得drill这词尤其品牌形象，打孔的意味，必须不断地钻，才可以成桩。如同训练一样，必须坚持不懈，才可以奏效。

Phonics解决不了每一个拼读难题，还要懂得和应用拼写规则。小孩子记性好，记性不好也非常大，因此会反复练习！英语为汉语的小孩还是坚持练习自然拼读法到六年级，第二语学生更是要苦练了。

海外儿童在Year2以前都需要学习培训自然拼读法而且参加考试综合测试，当然如果中国孩子要把握相同的自然拼读法水平，想一想灵活运用汉字拼音需要多长时间，就能理解这一点了。

先学字母，随后当然拼读规则和训练交叉式开展，起先专业规则训练，然后就是通过学习拼音拼读读物（phonicsreader）继续练习，渐渐地转换到在阅读与英语听力中熟练掌握当然拼读规则。

在这过程中，父母一定要细心，不必把那当做繁杂严峻的学习的目标，以玩的心态来看待。由于这个年龄的小孩，主要是以玩的心态去学习的。

家长自己把握节奏感，每日大概15-30分钟左右就行了，假如小孩做互动性训练旅行愉快，很有可能多玩一会，认字母或记标准有一些枯燥乏味，那就少来数分钟，维持持续性就行。

整体原则是切合小孩的认知发展规律与能力，不必逼迫和斥责。中中断几日都没关系，只需全过程是连续不断的就行了。

如果你希望宝贝提高英语学术能力，那样非常适合参与我们自己的自然拼读课程，包含孩子从Reception，Year1，Year2环节针对自然拼读法的能力学习需要，也可以选择“性价比高之首”——低龄化绘本教学班课。

#课件# 导语课件是教师对课堂教学的一种预计和构想，在教学中占有十分重要的地位。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力。 考 网为大家准备了以下课件，希望对你们有帮助！

1.高中英语优秀教学设计课件

　一、 课程类型：

　高三复习课

　二、 教学目标：

　一) 认知目标

　1.句型和语言点(见教学重点)。

　2.用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。

　二)情感目标

　利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。

　三)智力目标

　在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮 助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。

　三、 教材分析：

　这是高三复习阶段的一节写作课。这节书面表达课就从审题谋篇等方面入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的写作前准备即谋篇审题能力，使学生在动手写作前迅速构思按照规范的模式来完成谋篇审题：在教学中不仅仅强调写,对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而激发学生的学习兴趣，同时也能扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。

　四、 教学重点：

　1. 学会审题和谋篇

　2. 掌握多样化的表达方式

　3. 熟练各段中的固定写作套路

　五、 教学难点：

　1. 如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。

　2. 使学生了解谋篇的重要性，培养谋篇的能力和习惯。

　六、 教学方法：

　1、活动教学法：

　2、任务型教学法：

　七、 教学设计：

　Step 1. Warming up

　Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese.

　Recitation is of the first importance in any language learning!

　Practice makes perfect! …

　What do you learn from the above proverbs?

　Step 2. Presentation

　Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson.

　Step 3. Exhibition

　Show on the whiteboard a writing.

2.高中英语优秀教学设计课件

　一、教学设计意图

　在《高中英语新课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。

　二、教学目标设计：

　知识与技能：

　①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能。

　②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。

　过程与方法：

　①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。

　②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。

　情感价值观：

　通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。

　三、教材内容及重点、难点分析：

　教材内容：

　本课教学内容是新课标《高中英语必修3 Unit 5》，Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。

　教学重点：

　①对课文内容的整体把握。

　②学生组织语言、运用语言的能力。

　重点突破任务驱动，层层深入。

　利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。

　教学难点：

　①对课文内容中细节的理解。

　②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。

　难点突破 设置情境，循序渐进，层层递进。

　设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲 望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。

　四、教学策略及教法设计：

　教学策略

　①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。

　②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。

　教法：

　①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。

　②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。

　③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

　五、教学过程设计：

　第一步：热身活动：猜单词。

　在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者；另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。

　第二步：读前活动（一）：自由展示。

　在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。

　第三步：读前活动（二）：自由交谈。

　给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言。

　第四步：读前活动（三）：小组讨论。

　经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大？What three words would you use to describe Canada? Why? 请小组代表发言。

　第五步：加拿大概况综述。

　这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行 梳理，也为下一个步骤展开铺垫。

　第六步：略读课文。（first reading）

　在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。

　1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?

　2.What is the continent they are crossing?

　3.What is “The True North”?

　4.Why do many people want to live in Vancouver?

　5.What happens at the Calgary Stampede?

　6.Where does wheat grow in Canada?

　7.Why would ship be able to reach the centre of Canada?

　8.Name two natural resources that Canada has.

　第七步：精读课文。(second reading)

　在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的句子，让同学们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。

　1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal.

　2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver.

　3.You can cross Canada in less than five days by bicycle.

　4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.

　5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto.

　第八步：复述课文(retelling)

　给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。

　Helpful words and expressions

　great scenery

　second largest

　go eastward

　mountains/lakes/forests/rivers

　5,500/from west to east

　here in Vancouver

　surrounded by

　ski/sail

3.高中英语优秀教学设计课件

　一、教材分析：

　本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。

　二、学情分析：

　在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。

　三、教学目标:

　1.知识目标:

　引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。

　2.能力目标：

　利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。

　3.德育目标：

　用含过去分词的句子结构表达思想感情。

　四、教学重点:

　1.过去分词的用法.

　2. 过去分词的运用

　五、教学难点:

　1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。

　2. 过去分词在真实的生活语境中的使用。

　六、教学策略:

　通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。

　七、学习策略:

　本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。

4.高中英语优秀教学设计课件

　一、 说教材

　本单元主要是围绕生日展开教学，要求学生掌握十二个月份和序数词的变化，以及日期和生日的表达。我上的是第二课 时 ，在第一课时中，学生已经学习了十二个月份和序数词，本课时主要是要求学生掌握日期的表达，以及能正确说出自己的生日， 能掌握四会句型： When’s your birthday? My birthday is on the… of … What would you like as a birthday present? I’d like …

　二、 说学生

　十二个月份和序数词已经在第一课时学习过，大多数学生掌握良好，但六年级学生在课堂上不爱表现自己，部分学生对于 英语学习缺少兴趣。

　三、 说教法

　1、 游戏教学。兴趣是的老师。在复习单词时设计了What’s missing?的游戏，让学生在课的一开始就感受学习的快乐，为进一步的学习做铺垫。

　2、 朗读教学。英语是一门语言，交际是学习的目的，因此，课堂上朗读和运用是必不可少的，教师设计了多种朗读和练习方式，例如：小组朗读，个人朗读，男女对读，同桌讨论等，让学生在有限的课堂时间内得到最多的`练习。

　3 任务教学。在巩固句型时，设计了Do a survey 的教学任务。学生在调查时能运用语言，巩固语言知识。

　四、说教学过程

　1. 在课的一开始主要通过Free talk ：How many days are there in a week? How many months are there in a year? 引出复习单词， 在复习单词时通过询问Which is the first/second.. month in a year来初步复习一下序数词。接着设计了What’s missing?这个游戏来进一步复习月份，同时也激发了学生学习的积极性。之后引出句型复习： When’s your birthday? My birthday is in…。

　2.通过复习句型When’s your birthday? My birthday is in…。引出我的生日在几月几日，以及Helen 和Jim 的生日，重点掌握序数词，通过总结让学生对序数词的变化有一个整体的了解。在学生掌握序数词的基础上，让学生了解日期的表达，因为学生对于单词还不能默写，所以日期的练习只限于口头讨论和朗读。学生掌握了日期之后让学生说说自己的生日，引出本课的重点句型When’s your birthday? My birthday is on the… of …。 What would you like as a birthday present? I’d like … Present

　这个单词比较难读，是朗读教学的重

　3.通过讨论练习C 部分句型进一步巩固句型，最后设计了Do a survey教学活动，学生在调查时再次巩固句型，并学会了用第三人陈述重点句型。

　4.Assignment。书本上C部分句型图1和图3，从书面上巩固所学的新句型。

5.高中英语优秀教学设计课件

　教学目标

　1) Important vocabularies

　Daily; advertisement; check interview; fix; develop; hand; add; deliver; speed; latest; publish; avoid; besides; get down to ; face-to face; be popular with somebody; as well; care for

　2)Daily expressions

　Are you /Will you be free then?

　Yes, Id be fee. Id like to go.

　Lets go together then. Ill meet you at the theatre at six - thirty .

　Good! See you then.

　What time shall we meet?

　Where is the best place to meet?

　What about meeting outside? I suggest…

　3) Useful phases

　Whats on…? Is there anything good on?

　They are said to be very good.

　Finally, there is no more time left for adding new stories.

　4) Grammar

　V.-ing Form is used to be Subject and Object

　教学建议

　能力训练

　1.通过口头练习，学会日常生活中的各种表达方式。

　2.学会介绍事物及报刊杂志的方法，了解这种文体的写作技巧。

　德育渗透

　1.通过课文的学习，引导学生懂得任何一件事物都得付出很多的劳动，懂得爱惜报纸，爱惜各种书籍。

　2.通过对报纸各版面的介绍，扩大了同学们的眼界，增强了他们求知欲和学习积极性。

　师生互动活动

　Lesson 13：口头练习：对话交际功能——日常生活用语。

　Lesson 14：学生扮演主编介绍报纸出版的过程。

　Lesson 15：学生扮演主编介绍《中国日报》的内容。

　Lesson 16：笔头练习：写一篇介绍一种报纸或杂志的英语论文。

　教材分析

　从本单元的对话来看，主要是学习如何用英语提出约会以及如何应答约会的日常用语，如：询问对方是否有空，建议会面时间和地点及如何应答的日常用语，并能运用Will you be free?到It’s.. What about…?等最为普通的语言功能进行日常交际， 同时也注重check, fix, face-to face, deliver, take a photograph, pass on, get down to, as well, what’s on 等重点词汇和短语在本单元中学习，本单元中的阅读课主要内容是了解报社一天的工作和报纸的出版过程及《中国日报》的一些情况，同时在这里运用了重点语法知识，V.-ing形式充当主语和宾语的用法。

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